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任务驱动教学法（Task-based Learning,TBL）是以建构主义教学理论为基础的教学方法,体现以学生为主体的教育理念,强调学生通过完成具体任务对知识进行主动探索和意义建构,全面培养学生的自主学习能力、创新能力与协作精神。这种教学模式已在英国、北美和亚洲许多地区广泛使用。本文就我国预防医学教学改革中推行TBL教学模式的必要性及其意义等进行分析,以期对我国预防医学教学改革起到借鉴作用。 相似文献
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PBL教学法是以问题为基础、以学生为主体的新型教学模式。川北医学院生物学教研室率先在大学一年级本科学生的大班医学生物学课程教学中,应用PBL教学模式,探索在师资紧缺的情况下,适合大班基础课程教学的PBL教学方法。 相似文献
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黄慧瑶 《重庆职业技术学院学报》2006,15(4):48-50,53
本文通过对“任务”的界定以及“任务型学习法”模式的探讨尝试对任务型学习法这种第二语言教学方法进行理论阐述。并结合实例展示其在大学英语大班教学中的实践运用形式,从而对任务型学习法做出反思,力求在“理论性”层面与“操作性”层面的相互融合中总结其特点以及在应用中存在的问题。 相似文献
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任务型教学在英语课上的应用与思考 总被引：3，自引：1，他引：2
李凤 《北京工业职业技术学院学报》2007,6(2):104-106,95
简要介绍了任务型教学的基本特点及其与传统教法的主要不同之处,分析了任务型教学在一堂英语课中的教学设计,并阐述了对任务型教学的几点思考.提出在以任务型教学为主的同时,教师要根据实际情况吸收其它教法的优点,不搞绝对化.强调了语言形式及任务执行前语言操练的重要性.任务设计者既要考虑到学生的兴趣所在,又要考虑到语言学习的有效性.最后指出任务设计时要处理好几对关系. 相似文献
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张莉 《北京工业职业技术学院学报》2011,10(2):75-77
针对目前基础数学课程的改革现状,结合任务型教学模式的特点,分析了任务型教学法在数学单元教学中的具体设计方案及教学效果,比较了与传统教法的不同之处。提出了任务设计既要考虑学生的兴趣和基础,又要考虑学习的系统性和有效性。 相似文献
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李莉 《内江师范学院学报》2012,27(7):86-89
任务型教学虽然在国内外已被广泛运用于听、说、读、写等各项语言能力教学中,但在我国由于其在任务设计、课堂实际运用等方面不易掌握,暴露出了一些无法回避的现实问题。为此,提出了本土化改进的策略：将“三段式”任务教学模式改进为“四段式”;任务型教学与3P教学法的整合运用。 相似文献
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张天伟 《教学研究(河北)》2008,31(5):424-427
随着全球化和技术革新的迅猛发展,外语教学领域也随之发生变化。在网络多媒体外语教学中,如何建立和实施行之有效的网络外语教学评估体系至关重要。笔者认为网络多媒体外语教学的评估体系应是以形成性评估为主,形成性评估与终结性评估相结合的复合模式,并对此进行了实证研究。定性和定量的数据表明评估体系的建设和探索对于保证网络外语教学效果是十分必要的,由此所引发的思考,也值得进一步的分析和探索。 相似文献
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TBL, also known as TBLT (task-based learning and teaching) and, in the USA, as TBL (task-based instruction) is an approach which uses communication tasks as the central focus for language teaching and learning. Basically the term task in TBL, refers to a meaning -focused activity. There are a number of definitions in the literature, but they can be characterized also follows: the learner s principle focus is on exchanging and understanding meanings, rather than on practice of pre-specified forms or patterns there is some kind of communicative purpose or goal set for the task, so learners know what they are expected to achieve by the end tasks can involve any or all four skills, e. g. a 相似文献
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以解析任务型教学中的民主性为研究目的，通过文献研究法得出任务型教学法在教育哲学基础、学习观、教学观、以及评价上具有民主的特质。先指出民主的教育是时代的需要。再推论任务型教学根源于民主的哲学基础，其内容具有民主的特性。在其影响下，任务型教学中包含民主的学习观和教学观。最终需要民主的评价作保障。研究意义在于丰富任务型教学的理论研究，为任务型教学的实践提供理论依据。对任务型教学进行客观的评价，指出其弊端和实践需改进的问题，进一步完善任务型教学的实施。 相似文献
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张子一 《黑龙江教育学院学报》2013,(10):176-177
在高职英语教学评价中进行导学模式评价是其重要的组成部分,导学模式评价主要是从课堂上对学生差异的尊重、学生地位的突出、对学生学习策略的关注等出发进行评价,通过导学模式评价对教师的课堂教学提出一些改进意见。进行导学模式评价可以影响到教师的教学行为和学生的学习行为,对教师的课堂教学评价要对内在因素、社会因素、学生学习质量、教师教学质量等进行评价。 相似文献