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“分层教育”具有因材施教、因人施教的特点。“研究性学习”是能最大程度地促进学生创造性思维发展的一种教育形式。能否将这两种教育方式结合起来，取长补短，使学生更快地适应社会的需要，学会学习、学会生活、学会创造。本人在工作中做了一些教学尝试，由此有效地提升了教学效率。 相似文献
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冯丽新 《中国基础教育研究》2007,3(3):65-66
初中语文教学采用何种方式培养学生的创新精神，培养学生的创造性思维，使学生学会学习，学会创造？教学中，我尝试着以尊重学生为前提，保证“研究性学习”中学生的主体学习地位，把“研究性学习”这一新的教育理念和学习方式引入到初中语文教学中，收到了良好的效果。 相似文献
3.
蔡瑛 《中国教育研究与创新》2006,3(3):48-49
地理新课标对教学理念有更深一步的要求：地理教育的立足点不仅仅是传授学生系统的地理学，还要善于引导学生从现实生活的经历与体验出发。激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习的创新能力，构建地理知识全方位的理念，使学生从“学会地理”走向“会学地理”。本文在“活”用地理新教材，改变传统教学方式方面，有所尝试，有所收获。 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有唤起人们实现自我教育。才是一种真正的教育。”这说明自我教育在整个教育过程中占有重要地位。可见，让学生学会自我教育，是班主任工作的一项重要任务，也是班主任教育学生成功的标志之一。实践中，我作了以下几点尝试。 相似文献
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<正>《义务教育课程方案（2022年版）》在培养目标中指出，使学生“初步掌握适应现代化社会所需要的知识与技能，具有学会学习的能力”。作业作为教育教学活动重要的一环节，是发展学生学会学习能力的适切载体之一。基于此，笔者尝试探索如何在基础性作业设计过程中，在关键“步骤”、 相似文献
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郑德华 《福建教育学院学报》2005,(3):72-72
随着教育改革的不断深入，数学教学改革也进入一个新的阶段。“尝试——问题解决”是一个热门的教改课题，其目标是追求使学生“学会数学地思维，培养学生问题意识和创新能力”，摆脱传统的以灌输知识为主的教学模式，做到真正关注学生解决问题能力的发展，把充满活力的数学教育带入21世纪。 相似文献
8.
戴家桂 《中国教育发展研究杂志》2007,4(7):59-61
学会求知是21世纪教育四大支柱之首。在世界性的“学习化社会”的潮流推动下，“自主学习”越来越为学科教育领域所关注，学科教育正在开始一场深刻变革。构建以学生“自主学习”为标志的教学策略，正成为教师的教学研究方向。身为第一线的教育工作者，我们希望通过课堂创设一个有利于学生主动求知的学习环境，使学生学会科学的思维方式去观察、分析解决实际问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神，在自主探索过程中让学生真正成为学习的主人，中学物理“自主＋合作”教学模式正是我们的一个尝试。 相似文献
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10.
王宏忠 《中国基础教育研究》2007,3(4):100-101
创新教育呼唤着开放式教学，这就要留给学生更多自主思考的空间去尝试发现，教学是数学活动的教学。在教学中，学生不是被动接受知识的“容器”，而是在教师指导下，靠自己主动思维去获取。作为数学教师，重要的是提高有利学生形成积极主动的学习方式，逐步培养学生的创新能力，真正做到从“学会”向“会学”的转变。 相似文献