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教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程,是教师引导下学生的学习过程,既要有教师的主导作用,又要有学生的主动性。而教师“精讲”与学生“多读”既利于发挥教师的主导作用,又能调动学生学习的主动性,符合双边活动规律。只有把两者的积极性都调动起来,才能取得教学成果的最佳值。第一、有利于巩固基调知识。中学历史教学的基本任务之一就是让学生牢固地掌握所学的基础知识。“精讲”、“多读”就是向45分钟要质量。我在讲授新课时,利用10分钟让学生带着问题读课本;用20分钟授新课;用15分钟让学生翻开课本再阅读本课所… 相似文献
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成都七中语文教研组 《四川师范大学学报(社会科学版)》1978,(1)
精讲、多读、勤练，是古今中外千百年来人们掌握语言文字的经验总结，也是理论和实践相统一的原则在语文教学中的体现。讲是读写训练的基础，读写训练又是讲的继 相似文献
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“精讲多练”这个口号,在多年以前就已提出。许多教师和专家对此也作了不少的论证和分析,肯定了这个口号的正确性。可是在实施过程中,也产生过一些误解,出现过一些偏差。有些教师把“精讲”片面地理解为“少讲”或“不讲”,把“多练”理解为“都练”,似乎多多益善。有些教师上课只讲三言两语,就让学生自己看书、做“练习”,还美其名曰“精讲多练”。可见对“精讲多练”的理解出现了一些偏差和不良倾向。为了进一步弄清“精讲多练”的含义及有关问题,我谈一谈自己的看法和体会。究竟什么是“精讲多练”?一般来说,“精讲”是指在一定的时间范… 相似文献
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季雨青 《课程.教材.教法》1982,(3)
要学好英语,我认为一个很重要的因素是紧抓“双基”,即传授基础知识和进行基本技能训练。“多练”有利于培养学生听、说、读、写的能力。著名的英语教学专家Eckersley曾说:“Remember you are teaching English,not about English。”我觉得这是一句我们英语教师值得深思的话。我的肤浅体会是:基础知识,不能讲得太多、太细,要精讲。讲得精了,课内余下的时间就多了,学生用来进行听、说、读、写诸方面练习的时间也就相应地多了。要精讲,教师 相似文献
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“古人云：“读书百遍，其义自见。”这句话无疑强调了“多读”对文章内容理解的作用。然而，在教育不断发展并逐步走向现代化的今天，很多老师认为，“读读诵诵”的教育时代早已过去了，当今时代应当推行的方法理应是“精讲多练”。笔者认为，“精讲多练”的确重要，但提倡“多读”、“读读诵诵”的朗读教学法仍然不能忽视。很多东西，看一两遍，乃至三五遍，难于理解，但反复诵读，甚至达到熟记成诵，那就会是另外一种结果了。因此，笔者认为，语文教学中加强朗读教学是培养学生语文能力和语文素养，提高语文教学质量极其重要的一环，不可忽视。 相似文献
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在成人院校，应用文写作是必开课程之一。那么，如何在较短的时间内尽快地、切实地提高成人学员的应用文写作水平呢？笔者根据自身教学实践和经验，认为应坚持“精讲、泛读、勤练、多改”四原则。一、精讲理论，掌握要领应用文写作，是一门实践性很强的学科，但同样离不开... 相似文献
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朱光潜先生说：“据我的教书经验来说，一般青年都喜欢听故事而不喜欢读诗。”确实，包括许多中学语文老师，也以诗歌“没有什么讲头，学生不喜欢诗”为畏途。笔者以为，这除了教师长期以来习惯“精讲细析”的方法以外，最重要的是，教师没有根据诗歌的特点来选择教学方法。因此，我认为，“多读、善想、精评”是抓好诗歌教学策略的有效途径。 相似文献
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在中学英语教学中教师应做到“四求”。在“环节”上求精：精心备课，精讲精练，精心辅导，精选作业题，改革作业形式，使其具有目的性、趣味性、选择性、层次性、创造性、适量性、多样性的特点，保证“有声作业”量，促进学生听、说、读、写、译能力的全面发展。在“点”上求突破：抓住重点，突破难点，落实知识要点。在“方法”上求灵活多样：以学生为主体，变教师“独角戏”为师生多角色共同活动，教师要当好导演、教练、裁判和指挥。 相似文献
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“精讲多练”已成为新课程改革后促进教育质量与效率提高的一个重要理念。在实践操作与评价中,不少教师对“精讲”产生困惑、迷惘或存在认识上的误解：“精讲”就是“少讲”甚至“不讲”。认为只有这样才能保证学生练习的次数;“精讲”就能“多练”．“一堂课的时间是一定的,讲得少了,当然练得就多了。”。这两种观念很具代表性。影响着广大一线教师正确处理“讲”和“练”之间的关系．制约着课堂教学质量与效率的提高． 相似文献
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“五步教学法”用于《外国学史》的教学过程，符合认识事物的一般规律。教师精讲导读，教得得法；学生“读”、“写”、“说”结合，学得主动。五个步骤一气呵成，联系紧密，形成一个有机整体。 相似文献
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黄赐义 《中国小学语文教学论坛》1997,(12)
“一多二精”语文诵读试验述评广东／黄赐义“多读、精讲、精练”（以下简称“一多二精”）语文诵读课题是澄海市教研室针对语文教学效果不尽理想的现实，于１９９３年开始构思，并于１９９５年下半年起定点试验的教学科研项目。经过一年的研究和试验，已经显示出可喜的成... 相似文献
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聂玮 《商洛师范专科学校学报》2004,18(2):84-87
结合教育改革的一些新理念，从提高语言课教学质量，服务于素质教育的角度，论述高校古代汉语教学教法改革的四点尝试性做法：工具性与人文性结合；古代汉语与现代汉语结合；教师的精讲与学生的勤练结合；培养阅读能力与培养良好思维品质结合。 相似文献
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“精讲精练”，是减轻学生过重课业负担的良好方法，也是当今教师必备的业务素质。“精讲”是要求教师在教学活动中，一是要言不繁，条分缕析。教师课前要深钻“课标”，挖掘教材内涵，结合本班学生实际编写教案。教学时用精练语言．突出重点，准确揭示教学内容的本质特征和知识问的内在联系，教给学生解决问题的方法。我们对一位教师讲的《孔乙己》公开课，记忆犹新且感想深刻。这位教师把课文的重要情节概括为“四、三、二、一”，即“四笑”（短衣帮的笑、小伙计的笑、孩子的笑、掌柜的笑）、“三辩”（孔乙己的三次争辩）、 相似文献