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作为北京教育学院体育特级教师工作室的一名学员,在研修后期完成了一份研修作业“体育名师成长之关键要义”。这份2021年的自我总结,盘点了促进自我成长的关键人物和关键事件,凝练了从优秀走向卓越的自我认知、课题研究和自我拓展挑战,提炼了自我成长路径中坚持教学为本、专业强基、凝聚合力、培训提升等方面的收获与感悟,希望给予体育教师同行一点成长启迪与参考。 相似文献
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作为北京教育学院卓越教师工作室的一名学员，笔者在研修接近尾声时完成了一份研修作业“梳理总结剖析自身成长历程”。这份自我总结，梳理了促进成长、成志的关键事件、榜样人物和过程数据，展现出笔者的问题思维、研究视野、锐意进取和踔厉前行，可助力各位读者了解笔者是如何从传承中积蓄力量，从实践中获得智慧，信念更加坚定，行动更加执着。 相似文献
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一、有效研修活动需要任务驱动学校研修以教师专业发展为本,教师专业发展的起点是改进教学、提高教学能力与水平。作为基层学校,教研组是教师专业发展主阵地,教研组研修活动是教师专业发展的“摇篮”。所以,有效研修活动是教师专业发展的保证。体育教师需要专业技能和教学技能两条腿走路,更加需要有效的体育研修活动。 相似文献
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本文以2021～2023年北京市中小学体育特级教师共性特质与成长路径研究工作室的6位名师为研究对象,从工作室的顶层设计、研修模式、推进方式、实施成效等方面阐述北京市中小学体育特级教师共性特质与成长路径研究工作室研修模式的关键要素与实施策略,提炼体育特级教师的共性特质,拓宽体育特级教师的成长路径,总结体育特级教师的成长规律,提升体育特级教师行动研究能力与创新教学能力,发挥体育特级教师的示范引领和辐射作用,构建开放、协同、联动的体育教师学习和发展“共同体”的新样态。 相似文献
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为贯彻落实北京市教育大会和北京市《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的实施意见》精神,进一步加大优秀教师培养力度,培养教育系统高层次教师人才,北京教育学院启动实施“卓越计划”培养项目。“特级教师工作室”是北京市教育委员会为发挥特级教师作用培养教育系统高层次教师人才设立的项目,是北京教育学院“卓越计划”中的一项。本文从体育特级教师工作室研修导向、主题引领、课程设计、培养方式、研修文化和成效显示六个方面,盘点分析“卓越计划”培养卓越体育教师的研修构建与实践,以期与全国体育同行一起交流切磋如何“走向卓越”。 相似文献
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<正>一、不同时期的自我发展规划1.新体育教师的自我发展规划刚从体育院校毕业进入工作岗位的新教师,要根据自身专业、运动能力、教学能力等做好自身的规划,以帮助自己快速提高教育教学能力。如,可制订如下目标:在一年之内争取上一节县级公开课;在三年之内完成一次市级优质课,两篇论文获县级以上奖项或在刊物发表,并取得与体育教师相关的证书等。 相似文献
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通过对体育专业大学生择业、就业困难问题及职业生涯规划情况进行调查分析,提出了体育专业大学生制定职业生涯规划的必要性及意义,以及根据5个"What"分析法分析体育专业大学生自身的特点,自己所能做的和环境支持体育专业大学生所能做的,并确定体育专业大学生自身的最终目标。最后,根据5个"what"分析法制定出适合体育专业大学生的职业生涯规划方案,从而提升体育专业大学生在就业过程中的竞争力。 相似文献
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基础教育体育课程改革的深入发展,促进体育教师专业发展成为学校体育界关注体育教师专业发展的主流趋势和热点问题,但我国学校体育学术界对如何才能实现体育教师专业发展的最大化原点这一关键性的问题或许缺乏更深层次的思考。基于此,文章运用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等研究方法对体育教师专业发展的原点问题——教育哲学观的必要性和形成的策略与路径进行哲学层面的思考。研究结果表明体育教师专业发展最大化的原点是教育哲学观的养成,它是决定体育教师专业发展能否最大化的核心要素,其形成的策略与路径主要有:学校要鼓励体育教师追求个人的教育哲学观;体育教师个人要主动在实践中不断探究,自修、研读哲学著作,不断提升自身的教育哲学素养等。旨在为体育教师专业发展的最大化提供哲学视角层次的理论依据和实践操作策略。 相似文献
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为探索融项目化学习于体育教学,借鉴“项目化学习”理念,团队策划了四次研修主题为“学习新课程理念·探索项目化学习”进阶活动;制定了“转变教学理念、提炼典型案例、发展专业能力”的研修目标,构建了“学（理论学习）、读（阅读助力）、练（设计演练）、研（案例研讨）展（课例展示）”五种方式的研修路径,形成了“任务驱动,引发学员理念冲突;知识建构,引领教学理念转变;合作探究,促进教学行为改变;实践研讨,形成教学研究成果;案例展示,深化课堂教学变革;反思成果,辐射引领区域推进”六阶段研修模式,旨在促使教师深度参与研修活动,提高研修活动质量。 相似文献
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熊建设 《体育成人教育学刊》2012,28(6):57-59
对体育教师专业发展的原点问题——教育哲学观的必要性和形成的策略与路径进行哲学层面的思考,研究结果表明体育教师专业发展最大化的原点是教育哲学观的养成,它是决定体育教师专业发展能否最大化的核心要素。其形成的策略与路径主要有:高校要鼓励体育教师追求个人的教育哲学观;体育教师个人要主动在实践中不断探究,自修、研读哲学著作,不断提升自身的教育哲学素养等,旨在为体育教师专业发展的最大化提供哲学视角层次的理论依据和实践操作策略。 相似文献
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从学校体育改革发展的社会动因、中国体育发展自身的要求以及体育教育专业自身发展的目标驱动三个角度，分别论述和分析我国学校体育课程设置改革发展的方向，为我国体育教育专业课程设置改革提供参考思路。 相似文献
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就学校发展而言,教师是核心,是成功的关键,在于有一支具有先进教育教学理念、独特的教育教学风格、鲜明的个性特征、业务水平和能力强的教师队伍。从教师个人而言,＂专业提升与个人成长＂是教师自我发展、实现自身教育理想、体现自身价值的终身追求。因此加强教师的自身建设就显得尤为重要。笔者认为从以下三个方面进行。 相似文献
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中学体育教师专业发展主要是指中学体育教师为提升专业水平与专业表现，经自我抉择所进行的各项活动与学习历程，以其促进专业成长，提高教学效果，及学习效能的过程。由此可见中学体育教师专业发展包含以下三层含义：第一是体育教师的专业特性；第二是指体育教师成长的过程与结果；第三体是育教师专业发展自身的信念和内驱力。 相似文献
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为建设世界一流的北大体育而奋斗 总被引：1，自引：0，他引：1
要把北京大学建设成世界一流的大学，就必须要有与之相适应的一流的学校体育。为此，我们制定了今后一个时期北大体育的发展思路、目标规划与实施方案。一、整体目标规划我们近三年的工作目标是：１．实行北大“特色体育”教学目标，着眼学生身心素质的全面提高，注重学生能力的培养，形成具有北京大学特色的公共体育教育体系。２．建设一支有较高文化素养，扎实专业理论功底，较强实践能力，丰富教学经验，爱岗敬业，拼搏进取，乐于奉献的体育师资队伍。３．建立一套全新的与目标发展规划相适应的科学管理运行机制，通过流动、开放、竞争的… 相似文献
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2011年5月5日,宁波市特级教师协会在宁波市鄞州区首南第一小学举办了"宁波、温州、台州三地体育名师联合教学研讨活动暨宁波市第八届特级教师跨区域带徒(小学体育组)第十次教学研讨活动"。本次教学研讨活动融合了跨区域教研、师徒结对、同课异构三个特点,进一步丰富了体育教学研讨活动的内涵,对提高教师教学能力和专业素养具有积极的意义。在此,本刊特邀活动组织者特级教师沈斌,诸海明、刘斌连、徐利华等三位授课教师,及观摩教师等对活动进行了反思和总结。 相似文献
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在调查、访谈的基础上制定出体育专业大学生择业心态的问卷.研究结果表明:体育专业大学生择业心态由个人发展、职业社会地位及地域环境、亲情、个人奉献、工作福利待遇及稳定性、工作人际环境、个人能力和安全性等八个因素构成.通过具体分析体育专业大学生择业心态特点发现不同性别的体育专业大学生在职业社会地位及地域环境、亲情、个人奉献这三个因子维度上存在显著性差异;不同年级的体育专业大学生在个人发展和工作人际环境两个因子维度上存在显著性差异;不同专业方向的体育专业大学生在择业心态维度上存在显著性差异. 相似文献