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作为第二期北京市通州区中小学体育名师工作室的一员，在理论导师、实践导师和多位专家的指导下，深入学习理论知识、夯实教学基本功，全面提升教学实践与行动研究能力。名师工作室结合培养方案与名师发展需求，确立了协同式行动研究的培养模式。本文以“小学高年级篮球大单元结构化教学”为主题，开展持续4个学期的行动研究与名师工作室学习，并以小学五年级篮球大单元结构化教学为案例，从问题诊断、研究思路、教学改进、研究结果等方面来系统阐述个人的收获与成长。 相似文献
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本文以2021～2023年北京市中小学体育特级教师共性特质与成长路径研究工作室的6位名师为研究对象,从工作室的顶层设计、研修模式、推进方式、实施成效等方面阐述北京市中小学体育特级教师共性特质与成长路径研究工作室研修模式的关键要素与实施策略,提炼体育特级教师的共性特质,拓宽体育特级教师的成长路径,总结体育特级教师的成长规律,提升体育特级教师行动研究能力与创新教学能力,发挥体育特级教师的示范引领和辐射作用,构建开放、协同、联动的体育教师学习和发展“共同体”的新样态。 相似文献
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夏玲玲,浙江省特级教师,1959年出生,浙江省教育学会中小学体育教学分会理事,浙江省基础教育课程改革专业指导委员会中小学体育与健康组成员,浙江省中小学教师培训中心名师名校长工作站体育学科名师工作室导师,现任教于温州市瓦市小学（集团）。 相似文献
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<正>2016年9月5日晚,《中国学校体育》(基础教育)总第90期"草根争鸣"在沈阳市第十一中学如期举行,沈阳市体育教研员李丽和沈阳市皇姑区王英梅名师工作室共同主持了本次研讨。王英梅名师工作室成立于2014年,由皇姑区体卫艺教研室主任兼中小学体育教研员、沈阳市名教师、皇姑区首席教师王英梅担任工作室主持人。工作室注重学术引领,加强资源整合,开展了丰富多彩的教学活动,有20人次获得全国、省、市级优秀课奖,有效带动 相似文献
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<正>2016年6月12日《中国学校体育》杂志"草根争鸣"总第88期—"中小学如何开展全员运动会"在连云港市惠志东乡村体育教师培育站、吕恒莱小学体育名师工作室、樊纪良中学体育名师工作室及连云港市体育教研员李虎共同主持与引导下圆满结束。来自全国15个省市自治区的151人参与了研讨,其中江苏93人,发帖量突破1700条。本次研讨既有专家的引领,也有团队的 相似文献
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<正>2019年5月30日,由江苏省中小学教学研究室主办、苏州外国语学校承办的江苏省中小学体育名师工作室课堂教学展示暨江苏省教育学会体育专业委员会常务理事会在苏州外国语学校拉开帷幕。江苏省教育科学研究院副院长王国强,江苏 相似文献
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<正>爱尔兰诗人叶芝曾说:"教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。"随着课程改革的不断深入,"名师工作室"已经成为提升教师专业发展、培养名师的重要载体。名师工作室已然达到聚起来是一把火,散开来是满天星的效果。2017年4月,由江苏省体育特级教师周燕主持,昆山市各小学体育骨干教师16人组建的"昆山市小学体育名师工作室"正式成立。工作室以小学体育教育研究为宗旨,以促进体育骨干教师成长、提升小学体育课堂教学质 相似文献
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<正>2019年12月4日—6日,温州市体育与健康学科"促进有效学习"教学研讨暨浙江省"四地九室"体育名师工作室教研联盟活动在浙江省温州市乐清市育英寄宿学校举行。本次活动由温州市教育教学研究院主办,由乐清市育英寄宿学校、乐清市教研室承办,来自杭州、温州、台州、舟山四地的九个体育名师工作室领衔人及学员,以及温州市各县、市、区中小学体育骨干教师450余人参加。浙江省体育教研员余立峰、原浙江省体育教研员董玉泉应邀出席。 相似文献
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<正>名师工作室是具有一定影响力的有着共同研究方向和合作愿景的教师的合作共同体,是学校骨干教师培养及教学研究的结合体。建设和发展体育名师工作室有利于发挥名师的示范、引领作用,培养更多的教育教学人才,加快教师队伍的成长;有利于形成以名师为核心的高层次骨干教师团队和专家型教师研究、服务群体,为学校体育特色项目的整体发展建言献策,有效促进了体育教育的公平发展。黄福娇体育名师工作室(以下简称工作室)是在区级名师工作室的基础上, 相似文献
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<正>"曹强特级教师工作室"简介:组建于2012年。工作室先后进行了4个省级课题的立项研究,对中小学体育课堂教学、课外活动、运动竞赛等领域进行了广泛深入的研究和实践;组织编写并出版了《足球》(3册)(经浙江省教材审定委员会审查通过)和《体育中考导航》,参与编写了《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》及《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要教师配套用书》;工作室成员获得各种奖励或发表的论文近百篇,先后有4名教师被评为"嘉兴市名师",7名教师被评为 相似文献
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<正>体育名师工作室是开展体育教学及教研工作、引领区域体育同仁更好发展的重要阵地。作为日照市体育名师工作室主持人,笔者在培养体育教师方面具有义不容辞的义务和责任。笔者所主持的名师工作室成员共有18名体育教师,他们在工作室三年的引领和培育下,已成长为各县区的教学骨干,现把培养工作室成员的经验做法阐述如下。 相似文献
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新时代核心素养导向课程改革的实施需要高质量的体育教师提供支撑,《关于实施中小学幼儿园教师国家级培训计划（2021—2025年）的通知》将“教师核心素养培养”作为一项重要工作。为了探索体育教师发展核心素养的培养路径,通过设置试验组和对照组,为试验组提供模块课程,以验证名师基地学习对体育教师发展核心素养的培养效果。研究表明,名师基地学习对试验组体育教师价值观念（师生观、制度观）、必备品格（体育品德）、关键能力（课程领悟能力、教学实施能力、教研与学习反思能力）等核心素养提升明显,但对体育人文底蕴与科学精神、课外体育执行能力提升效果不明显;对照组体育教师发展核心素养水平也可自然形成和提升,但进步缓慢。因此,名师基地学习是有效提升体育教师发展核心素养的可行路径。 相似文献
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专业发展是提升教育质量的关键,其中名师工作室是促进教师专业成长的路径之一。本文以江苏省昆山市小学体育名师工作室为例,从内涵、价值、实践三方面系统阐述“全要素课程化”研修模式,旨在提升名师工作室学员的专业发展,提高名师工作室工作的实效。 相似文献
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<正>2018年1月4-8日,由北京教育学院、杭州师范大学主办,北京市育才学校通州分校、北京市海淀区中关村第二小学、北京市朝阳区芳草地国际学校富力校区承办的"2018年京浙中小学体育名师教学思想研讨与实践"活动在北京举行。北京教育学院体育与艺术教育学院院长陈雁飞,浙江省中小学体育教研员、特级教师余立峰,杭州师范大学经亨颐学院(杭州市中小学教师培训中心)中小学体育名师培养项目 相似文献
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<正>2014年6月12日,"北京市中小学体育名师工程研讨活动"在北京市海淀区第二实验小学(橡树湾校区)举行,本次研讨活动是对"北京市中小学名师发展工程"的一次有效的推动,以课堂展示和研讨会两种形式展开,一方面展示了"共习模式"、"教学行为有效性"课题研究的阶段性成果和教学实践效果以及体育名师学员的培养与发展情况;另一方面,通过中期总结和研讨,发现问题、解决问题,为下一阶段名师学员培养 相似文献
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<正>2019年7月,笔者收到《中国教育学会关于第三批教育科研体育与卫生专项课题申报的通知》。正巧,笔者的"吴晓丽体育名师工作室"需要用课题引领工作室发展。可是,笔者以往在科研课题研究方面还不够深入,如何才能成为体育科研的"行家里手"呢?向书本学习是一条可行之路。 相似文献
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<正>体育名师工作室的专业引领示范辐射作用越来越得到大家的认可,名师工作室在培养名师、抱团发展等方面的功效日益凸显,各地的名师工作室在教师专业发展方面已经成为一支生力军,是专业发展的有效载体。如何建设好名师工作室,管理好团队,促其内涵发展,使工作室各项活动有朝气、接地气、显灵气,各成员在工作周期能真正学有所获全面发展,是工作室主持人需要深度思考的问题,现谈谈王竹平名教师工作室建设发展中的一些经验,仅供同行参考。 相似文献
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<正>名师工作室是专业化的学习共同体,是整合与优化教师资源,提升学科教师专业发展的创新团队。南通市"育动体育"工作室于2016年2月成立,现有成员33人,其中市、区级优秀教师及名师培养对象10人,师徒结对、抱团发展。作为领衔人,笔者在实践中思考,以此文抛砖引玉。 相似文献
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<正>领雁教育[2018]006号各地教育局教研室、教科院(所)、进修学校、中小学校:"强校园足球·强国粹武术·强体能素质"全国中小学体育名师教学功底与创意课堂教学观摩研讨会定于2018年4月26-30日在湖北·宜昌举行。本次研讨会主要围绕"十九大"习近平总书记报告讲话中提出的"加快推进体育强国建设"的新精神,继续深入研究"立德树人"和"核心素养"等关键要素,针对中小学体育名师的专业功底与教学思想、体育课堂教学的设计理念与创意实施,展现高效、高质、 相似文献
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<正>2017年3月1日-3日,由江苏省中小学教学研究室主办、苏州科技城实验小学校承办的江苏省教学新时空名师课堂活动在苏州科技城实验小学校举行,中国学校体育杂志社与江苏省中小学教学研究室合作对本次"体育名师课堂"教学展示及点评部分进行了网络直播。一、以课堂教学为载体,展名师风采本次"体育名师课堂",由来自苏州、徐州、无锡等地的6位教师展示了3节小学和3节初中的课。其中,小学体育课分别为《水平三(六年 相似文献
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