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以“单克隆抗体的制备”为例,分析教学目标,选择教学策略和评价方式,描述教学设计,并对教学设计进行分析。 相似文献
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叙述了教师引导学生以橡皮泥为材料去模拟单克隆抗体的制备过程,设置问题启发学生思考并动手实践该过程,使抽象知识具体化,加深了学生对知识的理解,培养了科学思维。 相似文献
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课题动物细胞工程知识目标(1)动物细胞培养。(2)动物细胞融合。(3)单克隆抗体的制备及应用。教学能力目标目标(l)提高独立获取知识的能力、逻辑思维能力、分析间题和解决问题的能力。(2)培养学生的知识迁移能力。(3)让学生尝试设计单克隆抗体的制备过程,指导学生掌握获取知识和探索生物科 学的基本方法,使学生了解生物科学认识模式,以发展学生的创造性能力。态度观念(l)初步培养学生勇于探索、不断创新的精神和合作精神。(2)通过向学生介绍几大动物细胞工程技术的发展动态及一些新的研究成果,使学生 明确人们对生命奥秘的揭示愈加广泛和深人… 相似文献
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以国际抗体验证工作组发表的关于验证抗体特异性策略的提议为基础,介绍抗体检测和特异性验证的五大支柱策略,系统性解答学生在学习单克隆抗体制备内容时的疑惑。 相似文献
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采用层层问题递进引导式教学方法,运用层级分析法即"逆推"法到概念教学中,让学生通过分析图片,形成单克隆抗体和干细胞的概念,明白单克隆抗体制备的原理、过程与应用,说出干细胞技术的含义、原理与应用,关注细胞工程的价值. 相似文献
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在此教学设计中,教师引导学生利用纸质细胞模型进行小组合作探究学习,有效突破了单克隆抗体这一教学难点。结合学生代表讲解单克隆抗体的应用等活动培养了搜集资料、解决问题的能力。整个教学设计针对不同知识点运用不同教学手段取得了良好的教学效果。 相似文献
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"单克隆抗体制备"是动物细胞工程的重要内容之一,本文主要针对单克隆抗体制备过程中的筛选问题作详细介绍。 相似文献
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单克隆抗体的制备原理复杂,过程抽象,不易理解,是高中生物学的重点、难点之一,也是高考的热点问题.在传统教学中,师生花费大量的时间讲、练,仍然存在学生理解困难、教师讲解不透的现象,效果不是很好.笔者在观摩了10多节山东省级优质课的过程中,深受启发,设计了“自己动手模拟融合”的课堂探究活动,对引导学生理解筛选的意义,进而理解整个制备过程,收到了良好的效果. 相似文献
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方可云 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
单克隆抗体的制备在生物选修三是重点内容,也是高考的必考内容之一,本文详细介绍了两次杂交瘤细胞的筛选过程,为高中生物选修三单克隆抗体的教学提供参考。 相似文献
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张红娟 《中小学实验与装备》2023,(3):9-13
以“硫代硫酸钠的制备”为主题,在实验室制备硫代硫酸钠的真实情境下,设计了以探究制备原理、实验室合成、分离提纯为过程,适用于高三化学实验专题二轮复习的项目式教学案例,引发学生的深度学习,构建起物质制备的一般程序与方法,发展学生科学探究与创新意识的核心素养;实验过程中渗透“绿色化学”的观念,培养学生科学态度与社会责任的核心素养。 相似文献
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正制备单克隆抗体是动物细胞工程应用的典型实例,涉及动物细胞培养、动物细胞融合技术等多方面技术,其原理还涉及特异性免疫,细胞癌变等知识,知识跨度大,综合性强.整个制备过程既需要复杂的实验条件,又具有特定的技术步骤,尤其是杂交瘤细胞的筛选是学生学习的重点和难点.案例描述:循序渐进,层层深入片段一:提到单克隆抗体,就需要先回忆一下必修3课本中学习过的相关内容,请同学们完成学案中的"温故知新",学 相似文献
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"筛选"是生物学中培育生物新类型常用的手段,在高中生物学习中常常遇到有关筛选的问题,现在进行归纳例析.
1 单克隆抗体制备中的筛选问题
在单克隆抗体制备过程中,有两次的筛选过程,第一次是选出杂交瘤细胞(用选择性培养基);第2次是进一步选出能产生单克隆抗体的杂交瘤细胞. 相似文献
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学情分析:学生对细胞工程的相关内容,包括植物组织培养、动物细胞的培养、细胞的融合、单克隆抗体及克隆动物等有了一定的了解,但对这些知识之间的联系、细胞工程知识的应用不太准确。通过本节课的复习,让学生对细胞工程的知识更系统化、生活化、直观化。教材分析:本节知识的复习建立在学生对细胞结构的认识、对细胞体外培养的了解,根据学生的学情,教师可以对教材中的细胞培养、细胞融合、单克隆抗体的制备等方面知识,通过诊断菜单要求学生课前完 相似文献
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以五水硫代硫酸钠的制备及其差热分析为例,将无机化合物的制备与物性测试有机结合起来设计了综合实验项目.实验结果:实验效果良好,能够满足学生实验对重现性的要求,综合训练学生实验技能,让学生在学习无机物制备的同时掌握通过热分析探讨物质性质的方法,进一步了解五水硫代硫酸钠的脱水过程,全面提升学生的创新实践能力. 相似文献
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目的：制备并鉴定破伤风类毒素单克隆抗体杂交瘤细胞株,为破伤风的快速检测及致病机制的研究提供实验材料。方法：用破伤风类毒素做抗原免疫BALB/C小鼠,取其脾细胞与小鼠骨髓瘤细胞融合,获得分泌高滴度针对破伤风类毒素的杂交瘤细胞株,测定单抗免疫球蛋白亚类及单抗效价,用间接ELISA和Western-blot检测单克隆细胞株的特异性。结果：通过细胞融合和克隆化,筛选出3株持续分泌抗破伤风类毒素单克隆抗体的杂交瘤细胞株1E12、1E11、1G10。间接ELISA和Western-blot检测结果表明1E12、1E11、1G10可以和破伤风类毒素发生特异性反应。结论：成功制备了抗破伤风类毒素单克隆抗体,为制备免疫诊断试剂盒和抗体药物的开发奠定了基础。 相似文献
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1 单克隆抗体制备过程中的两次筛选
单克隆抗体是指由同一个B细胞克隆产生的只针对某一抗原决定簇的抗体分子。单克隆抗体的制备过程如图1所示有两次“筛选”的过程，如不细加探究研习，其过程的实质就不能被理解和掌握。现把其中两次“筛选”过程的实质分析如下： 相似文献
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《实验室研究与探索》2019,(10):50-52
设计了二硫化钼纳米片的合成、表征及光催化性能的研究型实验。以钼酸钠和硫脲为原料,硅钨酸、四丁基溴化铵、草酸为添加剂,采用水热法制备了光催化剂二硫化钼纳米片。运用扫描电镜、X射线衍射仪等方法对制备的样品进行了表征和分析,通过光催化性能测试研究制备条件对催化性能的影响。设计实验将材料合成技术、材料表征、催化性能测试等专业知识贯穿起来,培养材料化学专业学生的科研探索精神与创新思维,促进学生专业能力的提高。 相似文献
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寇晓锋 《中学化学教学参考》2023,(32):37-39
探讨了“课程思政”在高中化学教学中的应用,以“氯气的实验室制备为例”,展示了如何将思政元素融入教学设计中。首先介绍了课程思政理论基础和高中化学课程思政教学目标,以及高中化学中蕴含的思政元素,再详细描述了以“氯气的实验室制备”为例的教学设计,包括教学整体思路、教学内容设计和教学片段的呈现,最后强调了深化“物质认知”的多维视角的重要性,以帮助学生更好地理解化学知识。研究证明,课程思政可以很好地融入高中化学教学中,能够为学生思想品质和知识水平的提升提供有效的支持。 相似文献
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本节课以新冠病毒抗原检测试剂盒的开发为任务驱动,运用单克隆抗体的相关知识,解析新冠病毒自测试剂盒的基本原理,同时将核酸检测、抗原检测和抗体检测三者进行比较;同时以抗体偶联药物T-DM1治疗乳腺癌为例,展示了单克隆抗体的广阔应用前景,提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。 相似文献