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面向２１世纪培养合格农村初中教师克山师范专科学校□王凤山／胡广海近年来，我校坚持“姓师、向农、务本”，致力于构建培养面向２１世纪的农村初中合格教师的教育体系，在实践中进行了一些有益探索。一、坚定办学指导思想为准确把握师专教育改革和发展的定位与取向，我... 相似文献
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我校地处湘南文化名城永州市,正式创办于1981年。在16年办学实践中,我们努力为农村基础教育服务,培养了6800名毕业生,其中80%分配在山乡任教。从1985年以来,由于国家教委、湖南省教委精心指导,零陵地县党政领导和教委大力支持,我们从零陵地区农村初中教育和农村经济发展的实际出发,先后进行了三轮教育综合改革。改革的基本指导思想是“姓师、向农、务本”。具体而言,我们绝不左顾右盼,一定要在师专这个层次上办出自己的特色(姓师),努力培养为农村(向农)基础教育和经济发展服务的合格初中教师(务本)。十年来,我校紧紧围绕这六字诀来建构师专教育新体系,从认识与步骤、模式与体系、领导与环境这三个环节上进行了大胆而艰难地探索。 相似文献
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师范专科学校是我国社会主义高等教育的重要组成部分,是高等师范教育体系中的一个独立的办学层次。它的任务是为中等教育培养合格的初中教师。当前就我国情况说,80％左右的初中办在农村,因而师专的主要任务应该是为农村中学培养初中师资,为农村的基础教育特别是为普及九年制义务教育服务。农村的基础教育正在深入改革。国家教委提出:“我国农时教育的整体改革要求基础教育、职业技术教育、成人教育统筹协调,把基础教育的体制由升学教育为主逐步转变到为当地社会主义建设服务的轨道上 相似文献
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史铁成 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》1999,(1)
作为一所有着五十年历史的高等师范专科学校,我们始终坚持面向农村为基础教育服务的办学指导思想,紧紧围绕构建和完善培养农村初中教师的教育体系,不断深化教育教学改革,在探索中初步形成了自己的办学特色。一办学指导思想对学校的生存和发展、改革和建设具有关乎全局... 相似文献
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《沧州师专学报》1992,(1)
为使一九八九年十二月“全国师专工作会议”提出的“师专教育要面向基础教育,为基础教育服务”的思想落到实处,一九九○年我校组织人力采取多种方式对我校服务范围内——沧州地区十四个县（市）、农场的农村初中教育陆续进行了一年的较为深入的调查。通过调查使我们了解了正在进行的农村社会主义现代化建设的地情、县（市）情和乡情,了解了农村初中教育的现状和改革趋势,找出了我校在办学指导思想上存在的不适应农村基础教育需要的种种问题,为今后改革找到了依据。同时,通过调查,密切了同基层教育部门和学校的关系。 我校是一九八四年二月被批准恢复重建的。七年来,我们在办学指导思想上一直坚持为初中特别是为农村初中培养合格教师这个方向。坚守阵地,不求升格;坚持师范性,不盲目追求向综合院校看齐。为此,几年来我们陆续采取了一些相应的改革措施。1.在师生中努力进行“干革命”和“当教师”这两种思想教育;2.初步拟定培养目标的规格,在德、智、体几方面分别对学生提出了要求。3.加强教育专业训练,特别强调重视各学科教法课的教学,安排从校长到各系主要负责人,以及教学能力强、经验丰富的教师任教法课。4.为提高毕业生教学适应能力,从一九八四年起已试办主辅修——化学专业辅修生 相似文献
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深化师专改革构建培养合格农村初中教师的教育体系王凤山，胡广海一、确立教育改革的基本思路实行改革开放以来，现代化建设的新形势和新任务以及全国教育在社会主义市场经济条件下的现状和发展趋势，决定了师专存在的根本意义在于我国幅员广大的农村。农村教育和经济发展... 相似文献
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<正>设立特级教师农村初中工作站的根本目的在于培养农村优秀教师,特别是帮助农村中小学培养“留得住、教得好”的教师。充分发挥特级教师农村初中工作站的作用,不仅可以提升农村初中教师教育教学水平,而且还能优化农村初中教学模式,更好地促进农村初中课堂教学,实现农村基础教育内涵发展。基于此,长沙市于2016年开始实施特级教师农村工作站工程。 相似文献
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胡亚天 《天津市教科院学报》2003,(3):36-38
一、国际教师培养体系的基本类型和发展趋势 19世纪末 ,特别是进入 2 0世纪以后 ,世界各国的基础教育逐步从小学扩展到了初中阶段 ,于是 ,对中学教师的需求量大幅度增加。又由于基础教育水平的提高 ,要求中小学教师要有高等师范教育的学历。因此 ,高等师范院校像雨后春笋一样迅速地发展起来 ,承担着为基础教育培养高级教育专业人才的任务。这时的教师培养体系是封闭式、定向型的 ,即在确定从事教师职业的前提下 ,同时进行学科专业教育和教师专业教育的师资培养体系。第二次世界大战以后 ,特别是近年来 ,现代生产、现代科技和现代社会发… 相似文献
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李胜芳 《南阳师范学院学报》2004,3(10):107-109
我国基础教育的重点在农村，基础教育的关键是课程改革，要搞好农村基础教育课程改革，就必须关注培养农村师资的师范院校。师范院校的课程改革直接影响着农村基础教育的课程改革、农村基础教育课程改革对教师的要求、师范院校教师教育课程设置的理念、师范院校如何面向农村基础教育培养一专多能的复合型教师。 相似文献
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李瑞灿 《周口师范学院学报》1994,(Z4)
在刚刚结束的全国师专面向农村深化改革座谈会上,国家教委明确指出:今后,普及九年制义务教育的重点将转向农村,作为培养初中教师主阵地的师范专科学校的工作重点也必须转向农村,根据基础教育改革和发展的要求,深化教育教学改革,培养合格初中教师。我们学校认真贯彻落实会议精神,端正办学思想,更新教育观念,坚持为农村基础教育服务,为当地经济建设服务,积极进行教育教学改革,努力培养合格初中教师,为普及农村九年制义务教育做出贡献。 相似文献
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我校是一所九年一贯制农村学校．学生都是土生土长的农民的孩子，教师也大多是本地的农村教师。几年来，我校在初中教育的均衡化管理方面作了一些探索，收到了较好的效果。我校初中部连续5年获得了张家港市初中教育质量综合评估一等奖。 相似文献
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作为基础教育的基石——义务阶段教育,尤其是初中,教育的任务是培养学生良好的学习习惯,提高全体学生的科学文化素质,促进学生的全面发展。学生的综合素质的提高主要取决于是否有一支高素质的教师队伍。教师原有的学校教育已经远远不能适应时代的发展,大量的知识要通过学习实践来获取。教师肩负着教书育人的重任,唯有不断地学习,接受新知识,掌握新技能,才能适应时代的需要。下面结合我校实际,谈一下我校构建学习型教师队伍的策略。 相似文献
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肖艳玲 《教育前沿(综合版)》2008,(6)
教育是社会发展的基础,是影响社会变革促进社会进步的一种力量和重要支撑。基础教育是教育的核心,是社会进步的保障。目前,我国农村基础教育不论规模还是结构,在整个基础教育体系中都占有不可或缺的重要地位。但是农村基础教育水平的普遍低下制约着它的进一步发展。农村基础教育整体水平的提升在很大程度上有赖于教师自身素质的提高,教师职业道德是教师自身素质的一个重要的衡量指标。因此加强教师职业道德建设不仅是进一步提高农村基础教育整体水平的内在要求,也是构建和谐社会的基本要求。 相似文献
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高等师范教育的基本任务就是为基础教育服务。作为师专教育,它的天职则是为初中教育特别是农村普及九年义务教育服务。而这种服务,又主要是通过为农村初中培养数量足够、质量合格的师资来实现。那么,师专教育应该培养什么样的师资才符合农村初中改革和发展的需要呢?从1985年起,零陵师专深入探索农村初中师资培养模式,先后进行了三轮教育教学改革: 相似文献
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一、指导思想 以邓小平理论和江泽民"三个代表"思想为指导,以培养学生的创新精神和实践能力为核心,全面贯彻落实第三次全教会和2001年全国基础教育工作会议精神,坚持以德治校、以法治校、以科研兴校的战略,进一步深化教育教学改革,全面实施我校的"十五"规划.树立以学生的发展和教师的完善为本的教育观念,构建以和谐师生关系为基础,以创新人才培养为目标的我校素质教育发展新体系,形成和谐、创新办学特色,为我校成为基础教育实验校、示范校而努力奋斗. 相似文献