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1.
陈晓芸 《中国教育研究与创新》2007,4(1):93-93
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流。获得知识，形成技能．发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼、主动地、富有个性的学习。 相似文献
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《数学课程标准》（以下简称“课标”）在“课程实施建议”中指出“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”,强调了数学教学是一种活动,是教师和学生的共同活动,是师生之间、学生之间共同发展的过程。笔者认为数学教学的本质可以用三个关键词表示,即活动、互动、发展。 相似文献
3.
新“数学课程标准”指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”这里强调的是，数学教学就是一种活动，是教师和学生的共同活动，这就要求教师必须树立起正确的、超前的数学教学观和数学教育观． 相似文献
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数学教学是数学活动的教学．是师生之间、生之间互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发。创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流．获得知识。形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。 相似文献
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义务教育7至9年级的数学《课程标准》中指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习"。如何提高初中数学课堂教 相似文献
6.
孙明云 《福建基础教育研究》2009,(8):78-80
《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”《标准解读》从数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程、是教师和学生之间互动的过程、是师生共同发展的过程三个方面对数学教学的“活动”本质进行了全面的阐述。心理学研究认为,一个人的智能体现于他的活动之中, 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间信息接受与反馈,交流互动与共同发展的过程。而在教学过程中,教师应时时根据内容创设良好的教学情境,向学生提供充分的数学活动机会,激发学生的学习积极性,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,使学生获得广泛的数学活动经验。 相似文献
8.
陈世平 《数学学习与研究(教研版)》2012,(18):10
数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践,思考,探索,交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习.一、教学过程中让学生体验知识的形成过程与应用过程初中数学的内容采用"情景创设——得出结论——应用 相似文献
9.
新课标下的数学教学过程是教师引导学生进入数学活动的过程。《标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”它强调了数学教学是一种活动,是教师和学生的共同活动。数学学习不再是单纯的知识接受．而是以学生为主体的数学活动。在教学过程中要注重数学活动。为学生架起亲历“做数学”的桥梁。“做数学”即让学生亲历观察、猜想、实验、推理、交流、应用等多种形式的活动。通过这些活动,掌握基本的数学知识和技能．初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题。本文以《圆锥的体积》一课教学为例．谈谈在新课标理念的指导下,如何让学生亲历观察、亲历猜想、亲历实验、亲历推理和交流、亲历应用等数学活动,培养学生“做数学”的能力． 相似文献
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《数学课程标准》指出,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者,教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。创造性地设 相似文献
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在义务教育《教学课程标准》中指出,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习． 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：数学课程应实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学。不同的人在数学上得到不同的发展。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师要激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。 相似文献
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《数学课程标准》指出,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者,教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材,设计适合学生发展的教学过程。创造性地设计课堂提问是设计教学过程的重要组成部分。正确认识课堂提问的功能,讲究课堂提问的技巧,在数学教学中具有十分重要的意义。 相似文献
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新课程理念下“学生数学活动”的有效教学问题与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
殷伟康 《中学数学研究(江西师大)》2010,(6):3-6
知识、认识来源于主体与客体之间的交互作用——活动.数学活动的教学是培养学生主动获取新知和能力的主导教学模式,但由于不少教师对数学活动认识的模糊化、形式化 相似文献
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崔娟莲 《中国教育发展研究杂志》2009,6(6):159-160
《全日制义务教育课程标准》（以下简称新课标）第三学段（7至9年级）的“数学建议”中指出：数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识、形成技能、发展思维、学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼、主动、富有个性的学习。 相似文献
17.
邵志强 《中国教育发展研究杂志》2010,7(6):145-146
数学新课指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学应从学生的实际出发,创设有助于学生学习的问题情境引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习．”为此,数学教学就应该联系生活、贴近生活,让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野,进入课堂,使之产生亲近感,增强其学习数学的主动性,发展学生思维,培养探索意识、实践能力。具体地说,要摄取生活现象;感受生活细节;表演生活情境;妙用生活数学;与时代共进步。 相似文献
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在义务教育《教学课程标准》中指出,数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．数学教学应从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能,发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习． 相似文献
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《数学课程标准》在“课程实施建议”中指出“数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”．强调了数学教学是一种活动．是教师和学生的共同活动．是师生之间、学生之间共同发展的过程,笔者认为体现数学教学的本质．可以从以下三个方面考虑。 相似文献
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小学数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学,要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动,获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,激发学生的学习兴趣,增强学生学好数学的信心。笔者在数学教学实践中,以创设困惑情境,引导学生进行自主探索、合作交流,取得了较好的教学效果。 相似文献