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张国民 《太原大学教育学院学报》2013,31(1):68-70
构建生活化的思想品德课课堂,是顺应基础教育课程改革、贯彻新课标、实现有效课堂的有效途径。是调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让思想品德课课堂回归生活的必然要求。教师应该从课前预习生活化、课堂学习活动化、课后作业实践化三方面实现思想品德课教学的生活化。 相似文献
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积极推行农村初中思想品德课的改革,转变学生的学习方式、教师的教学方法是推进思想品德课素质教育的重要措施。只要我们积极投身于新课改,只要我们站在学生的立场上,关注学生的发展,为学生的终身着想,农村初中思想品德课教学的现状一定会取得彻底改变,并能充分发挥思想品德课的特殊性功能。 相似文献
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杨彬 《新课程学习(社会综合)》2011,(10)
培养学生的学习兴趣,有利于调动学生学习积极性,提高课堂的效率。而要培养学生兴趣,首先要使学生对思想品德课课堂教学感兴趣,要注重营造良好的课堂气氛,使用形式多样的课堂教学手段,布置作业要做到妙趣横生;其次要做一个学生喜欢的老师,建立一种良好、新型的师生关系。 相似文献
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很多老师在上思想品德课时，基本上都是准备好教案，拿着教材对着学生读一遍，再到黑板上板述一遍，布置学生课后作业就匆匆离去。如此循环往复，叫学生在课堂中怎能有活力？那思想品德课如何激发学生学习的兴趣、使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的。 相似文献
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小学思想品德课是提高小学生的道德认识，强化道德情感，培养心理品质，锻炼道德意志，并逐步形成良好行为习惯的一门重要的修身课程。依据思想品德课是学生修身课这一性质，教师讲完一堂思想品德课，还没有完成教学任务，只能算完成了一半，而另一半则要看学生的理解与回应和学生在社会实践活动中完成得如何。我们可以将一堂思想品德课比喻成一首由上下两节组成的教育诗，教师的课堂讲授只是诗的上节，而学生对教师讲授的理解与回应和引导学生在课外实践活动中养成良好的品德习惯才是诗的下节。完美的思想品德课教育诗，要求上节必须做得好… 相似文献
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朱应江 《重庆职业技术学院学报》2008,17(6):157-159
在思想品德课教学中,以“学生为本”培养学生学习兴趣,激发学生学习热情,提高学生学习能力,使学生乐学、会学、善思、能用是我们每一个思想品德课教师的追求。现在,随着中学课程改革的深入,在思想品德课中更新教育理念．发挥和提高学生主体作用,完成思想品德课教学的目的已日趋重要。对中学思想品德课教学现状与对策进行分析,可以丰富新时代、新形势下的中学思想品德课教学理论研究和实践探索。 相似文献
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中学思想品德课是中学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的课程,既有严密的科学性又有高度的思想性。作为思想品德课教师,要搞好思想品德课教学,强化对学生素质能力的考核,培养学生创新意识和创新能力,必须正确把握以下几个方面。 相似文献
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思想品德课内容中有不少概念是抽象的,作为教师我们会发现在教课的过程中,对于一些抽象的概念,学生很难理解和掌握,这就需要我们教师改变教学方法,选择适合学生理解的教学方式。作为一名思想品德的教师,在面对抽象、难以理解的概念时,应多采用案例法即采用案例来进行教学。本文根据笔者的多年经验,谈一下什么是案例教学法以及在思想品德课中如何运用案例教学法。 相似文献
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许进本 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(3):33-33
在素质教育发展的今天,初中思想品德课的教学越来越受到重视,这就要求我们思想品德课教师在教学过程中要讲究教学方法,推陈出新,让学生爱上思想品德课。《新课程标准》告诉我们：关注学生情感,营造宽松、民主、 相似文献
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<正>在素质教育发展的今天,初中思想品德课的教学越来越受到重视,这就要求我们思想品德课教师在教学过程中要讲究教学方法,推陈出新,让学生爱上思想品德课。《新课程标准》告诉我们:关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学习至关重要。因此,在思想品德课教学中 相似文献
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思想品德课是德育的主阵地,有效的课堂是一种理念,更是一种价值追求。提高思想品德课教学的实效性,发挥其在素质教育中的独特功能,一直是思想品德课乃至整个学校德育工作的重要课题。在思想品德课教学中,教师要根据教材特点,灵活运用教学方法,激发学生的学习兴趣,引导学生思考并讨论相关问题,帮助学生在理解教材内容的基础上,切合学生实际,逐步提高每个学生的思想品德。 相似文献
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如何让学生爱上思想品德课？如何让思想品德课感动学生心灵？这需要我们每一位思想品德教师用心去揣摩,精心去实践。在教学实践中,我们不妨从以下几方面入手把思想品德课“装扮”起来,让它从内到外散发无穷魅力。 相似文献
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敖小蓉 《四川教育学院学报》2007,23(B10):201-201,203
小学思想品德课是学校向学生进行品德教育的一门课程，但在教学中，教师又不能将思想品德课看成一门单纯的“道德知识课”，应针对学生的年龄特征和认知特点，采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。 相似文献
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记得我刚教书时,老教师便给我介绍思想品德课的授课过程:导入→学习新课→明白事理→深化观点→导行。经过这几年的教学实践,我认为导行是最重要的。学生的日常行为,从很大程度上反映了思想品德课的教学效果。如果学生讲一套,行为又是另一套,则说明我们的思想品德课只停留在道德认知上。如何让学生在获得道德认知的同时产生良好的道德愿望去指导自己的行为呢?一、跳出书本,与生活紧密相连在思想品德课教学中,教师为 相似文献
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杨云秀 《四川教育学院学报》2003,19(10):55-55
思想品德课是对小学学生进行德育教育的主渠道。在大力推进以培养学生创新实践能力为核心的素质教育的今天 ,我们所培养的人才应该身心健康发展 ,道德修养高尚。这就要求教师必须充分发挥思想品德课的育人功能 ,按照创造型人才的标准 ,对儿童进行全方位的精心塑造。优化思想品德课的教学效益 ,必须着重从两个方面入手 :一是激发学生学习思想品德课的兴趣 ,引导学生积极参与学习过程 ,实现师生、生生和谐互动 ,促使思想品德课充满活力 ,促进教学目标的高效达成 ;二是打破沿袭已久的空洞说教教学模式 ,采用有助于学生积极参与学习过程的学习方… 相似文献
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我们正处在一个基于知识、注重创新和实践的时代,一个以人为本、注重个性和多样化的时代。因此,在思想品德课教学实践中,要适应形势的发展,着眼于培养学生的创新能力。如何将创新教育落到实处,是一个值得我们广大思想品德课教师深入研究和探索的问题。笔者在此谈几点粗浅的看法和体会。 相似文献
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许太福 《中国基础教育研究》2010,6(6):91-92
新课改之后,如何改变初中思想品德课上紧张的师生关系,已成为初中思想品德课教师要解决的关键问题。许多从事初中思想品德课教学的教师都有不同层次的反映,那就是课难上,有的学生甚至出现上课时睡觉的现象。出现这样的现象让思想品德课教师非常生气,从而使师生之间的关系非常紧张。如何改变这样的局面, 相似文献
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熊松群 《昆明师范高等专科学校学报》2000,22(2):65-67
上好思想品德课,必须把学生的学习积极性充分调动起来.为此,要首先发挥好思想品德课教师的主导作用,这要求教师从树立教该门学科的自豪感和成就感,为上好思想品德课不懈地努力,根据教学对象特点不断探索并实践启发式教学方法等三方面作出努力.此与同时教师要通过调动学生学习思想品德课积极性和调动他们运用思想品德课知识指导自身思想道德修养的积极性来调动学生在思想品德课中主体作用的发挥.只有教师的努力并同时把学生主体作用发挥出来,才能达到思想品德课教学之目的. 相似文献