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人是一个有生命的存在。生命结束了，人也就不复存在了。教育，作为培养人的活动，与人的生命之间存在着一种内在的、本体的联系。首先，教育源于人的生命需要。人是具有双重生命的存在，“他既有被给与的自然的生命，又有自为创生的自为生命，我们可以称前者为‘种生命’，称后者为‘类生命’。种生命和类生命的区别，可以从我们平常所熟悉的个体生命和社会生命、物质生命与精神生命、自然生命与文化生命、自在生命与价值生命、本能生命与智慧生命等等的区别中去理解。” 相似文献
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什么是生命化教育？华东师大的叶澜教授曾给教育下过这样一个定义：“教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动”。这样的“教育”，就是我们所期待的生命化教育。生命是教育的原点，生命化教育观是最大的教育观，而“润泽生命”应是学校教育追求的最终目标。 相似文献
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最近几年，关于大学生的话题越来越多，其中有一个重要的方面就是大学生的自杀和杀人问题。我们不禁会发出这样的疑问：作为天之骄子的当代大学生，为什么如此不尊重和珍惜崇高而伟大的生命？答案也许有很多，但笔者认为最重要的就是因为缺乏生命意识的教育而导致大学生生命意识的缺失。生命是指人的存在和实践活动以及由此而产生的生命的价值和意义。生命对于每个人来说只有一次，其现实的存在是人的一切可能性的基础。西方人提出生命神圣论，指出生命的存在是生命的最高原则，没有生命，就无法谈及生命的价值和意义。我们经常说美国人在战争中最怕死，喜欢投降，其实是从一个侧面反映了美国人所具有的生命意识。这对我们理解生命本身是有一定启发意义的。生命意识就是指对生命的认识和自觉。它包括生命的存在意识和生命的价值意识两个方面。一方面，人要认识到生命存在的唯一性、不可替代性、 相似文献
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语文学的历史性转向——言语生命动力学语文学刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
我们试图建构“言语生命动力学”语文学。主题词“言语生命”，意思是人的生命最本质的特性是“言语”；人的言语行为发生，源于人原始的生命冲动与言说欲求；以言语表现来证明生命的存在，是作为个体的人的“原欲”，也是人类这一物种的“原欲”。“言语生命”，作为我们认识语文教育与一切语文现象的基本出发点，是对传统语文教育价值观和方法论的颠覆和更新。 相似文献
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我说的教师精神面相，更重要的就是要反醒：我们每一个人成为教师之前，我们的生命状态是什么样的，我们的生命中哪些关键词对我们一生而言是最至关重要的。 相似文献
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牟丕志 《北京教育(高教版)》2003,(Z1)
人生在本质上是快乐的，快乐的理由有很多。每个人都是幸运的。只要我们对自己如何来到这个世界稍加追问，那么我们就会发现，原来幸运属于自己。我们的确应感谢大自然的造化。大自然不欠谁，它完全可以不把你带到这个世界上来。然而，它却对你慷慨大方，从冥冥之中造就了你，使你有了生命，有了酸甜苦辣，有了七彩人生。实际上，能来到这个世上，是人最大的幸运，其他的东西便不足挂齿了。每个人也许命运不同，那只是生命体验方式和细节不同，而生命的本质是一样的，生命的宝贵程度是一样的，生命的神圣是一样的。事实上，每个人都是富有者… 相似文献
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我们注意节约用水，因为水资源贫乏；我们提倡节约用电，以减少能源消耗；我们呼吁节约纸张，以减少时森林的砍伐量。有多少人想到节约生命呢？生命对每个人来说犹如一堆煤、一块炭，燃烧过后只刺下一堆灰烬。不能像海水取之不尽，不能像空气用之不竭，生命如此短暂，浪费生命使生命更加短暂。节约用水固然重要，节约生命要是人生必修的重要课程。 相似文献
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课堂教学是学校教育的主渠道，现代教育理论强调：教育是培养人的活动，关注的是人的整个生命。整个生命意味着不仅关注人的肉体的生命，更要关注人的尊严、人的价值存在。可是过去受应试教育的束缚，我们忽略了对学生能力、情感、态度价值观的培养，严重阻碍了学生个体生命的精神成长与发展。新课程标准呼唤教学改革，点化和润泽生命是教育的核心。 相似文献
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曾经读到这样一段话：生命有时并不仅仅属于我们自己，它也属于我们的父母，因为我们是父母生命的延续；它也属于亲人朋友，因为他们把关爱给予我们；它也属于社会，因为我们是社会的人。 相似文献
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生命教育 任重而道远 总被引：3，自引：0，他引：3
人最有价值的就是生命，对人的尊重，对宇宙的敬畏，最基本的就足尊重生命的存在，生命具有不可重复性?一位日本教育家说，我们要培养“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。”他向我们提出了一个重要的教育话题——生命教育。不仅日本，世界各国尤其是发达国家，都已认识到在科技迅猛发达的社会里，生命教育的重要意义。 相似文献
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生命教育：为幸福人生奠基 总被引：3，自引：0，他引：3
生命是上天赐给我们最丰盛的礼物。我们作为活生生的生命个体而生存于生命世界之中，人的生命并不是纯然作为一个观察、分析、思维的对象性存在。我们教师面对的是一群鲜活的生命个体，是一个个对世界充满新奇的心灵世界，如何把人性中最善良、最美好、最纯真的东西植入孩子的心田，让孩子在渐渐成长的过程中凝聚“人情味”，富有同情心和正义感，是我们生命价值最为完美的体现。我十分欣喜地看到：直面教育、直面人生，以成全每一个富有个性的人的发展为自己价值导向的“生命教育”新理念，正成为越来越多以教育为天职的人们的共同旗帜。 相似文献
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感谢上苍，把我们安排在这阳光地带，生活在这温暖的社会中，体验着亲情的深度，领略着友情的广度。活着的生命才是最美丽的，人只有活着，一切才有可能。生命对于我们每一个人来说，只有一次。把握好人生中最美的、这仅有的一次生命，就成了我们要学习的重要课程。 相似文献
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每个时代的教育都有自己的思想主题，21世纪的中国教育关注个体生命的成长，尤其关注儿童、青少年情感一精神生命的发育、涵养。敬畏生命、珍惜生命、呵护生命、享受生命，这是我们理解的生命教育的内容。当生命存在遭遇“欲望陷阱”，当。活着，还是死去。成为每个人都必须回答的问题，生命教育已刻不容缓。为此，我们开设“生命教育专题”期望通过讨论提供一种思想立场、观察视角。 相似文献
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胡世明 《中学语文(读写新空间)》2007,(12):21-22
钱理群教授曾说过：“我们批评过去的应试教育有很多问题，知识一大堆，文本不着边’，这是一种遮蔽。而我们现在有另一种形态的遮蔽，我们有形形色色、五花八门的形式主义的东西。说难听点。就是各种各样的‘表演’。恰好这种‘表演’使学生不能直面文本。……教育的本质是提升人的生命。把人的内在的一些美好的东西．把学生内在的生命美好的情思发掘出来，提升起来．就是善于直面自我、直面自己的生命。”只有直面文本．直面语言．才能直面人的心灵．直面人的生命。 相似文献