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公共历史学教育是美国20世纪70年代兴起的一种新的历史教育形式.它以不同于传统历史教育的理念和方法,突出了历史教育的人民性、实用性和跨学科性.美国公共历史学教育不仅培养了能满足客户需要和适应实际操作的公共历史学家,而且,这些公共历史学家更多地以自己的工作在学院和课堂外对社会公众进行潜移默化的历史教育.公共历史学教育为新时代的历史教育开辟了广阔的发展空间. 相似文献
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中国传统史学曾先后发展出三种价值观和使命观：政治家注重它的实用价值．把历史看成是意识形态、制度政策、经验教训的源泉；哲学家关心它的观念价值，通过建立历史发展模式树立社会信仰；书斋历史学家认为历史学的首要任务是重构或再现历史面貌。这些史学观的科学性和实际效用皆可质疑。历史学还有科学价值，然而遭到大多数哲学家的拒绝。本文列举哲学家七个论题加以分析，以为皆不足成为反对历史科学的充分理由。为此，文章介绍了文化要素分析方法，并强调史学科学化不仅是理论问题而且是实践问题，只要历史学家能够更新历史观念，历史学成为科学并非异想天开。 相似文献
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面对史无前例的信息技术革命,传统教育制度下的历史学教育的变革已成为必然. 一、历史学教育中的史料获取 以网络传播为核心的信息技术的发展对历史学教育的冲击首先表现在史料方面. 相似文献
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张强 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2014,(2):18-21
历史学能不能进入历史,要看能否和现实发生交往,能否对人这一历史主体带来建设性的、反思性的、批判性的建构张宏杰的历史书写,实践着从知识历史学转向能力历史学,从精英历史学转向大众历史学,从教化历史学转向启示历史学的历史叙事路径。经由这样的转换,历史学进入了历史,历史接受了历史学的价值。 相似文献
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李慧波 《湖南师范大学社会科学学报》2011,40(1):89-92
后现代史学提出历史是各种形式的文本,用语言重建的过去都掺有意识形态,无法反映出事物的真相。此说法具有一定的合理性,但又存在着片面性和绝对化倾向。从存在历史学角度而言,史料与其他文本存在着差异。从本体历史学和应用历史学角度而言,史料与其他文本之间又存在着共同之处。所以"历史都是文本"包含两层含义:一指历史可以用各种形式的文本来表现;二指历史学家利用文本来进行研究的方法。 相似文献
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盛亚军 《宜宾师范高等专科学校学报》2013,(11):85-90,100
历史学家有关历史学功用的论述,一般集中于“求用”和“求真”两个方面。“求用”指政治借鉴,教育民众;“求真”即探究史实真相,揭示历史规律。现实社会中运用历史规律,因脱离了具体的历史背景,历史规律往往与现实不符,“求用”功用面临困境。以过去为研究对象的历史学,因时空差异,无法全面揭示真相,“求真”功用饱受质疑。因此,考察历史学的功用应脱离具体的实用层面,转向探究其超现实价值——“历史思维”和“求真精神”。 相似文献
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雷戈 《首都师范大学学报(社会科学版)》2001,(6):32-35
对史学史的理论思考应当集中在两个问题上，即历史学本质的历史性形态与历史学家的具体精神状态和现实生存状态，真正意义上的史学史属于历史学的现在；而真正的历史学家必须善于通过对史学史的理论思考，自觉地引申出对历史学现状的深刻批判，保持独立的写史权利。 相似文献
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高校历史学创新教育是指在本科教育阶段教师从学术研究角度对学生传授历史学基础知识,适当地引导学生对某些历史问题进行初步研究,提高他们对历史与现实之间变通的能力,为研究生教育奠定坚实的基础。发展历史学创新教育,需要树立历史创新教育理念,创建历史创新教育评价机制,提供历史创新教育所需硬件设施,以及有效利用地方特色资源四个方面配合进行。 相似文献
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浅谈历史学教育专业的实践教学 总被引：1，自引：0，他引：1
历史学教育专业的实践教学,是由一系列比较完整的课内实践教学、课外实践教学和校外实践教学内容组成的.探索历史学教育专业的实践教学法,对提高历史学教育专业的人才培养质量具有重要意义. 相似文献
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STEPHEN TOULMIN 《Higher Education Quarterly》1956,10(4):346-358
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Frederick E. Ellis 《The Educational forum》2013,77(2):269-270
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