共查询到20条相似文献，搜索用时 421 毫秒
1.
本文从文学、心理学、美学的角度探讨了文学语言形象性特征的生成问题,同时评述了研究文学语言形象性特征的三种途径:文艺学途径、语言学途径、语言--文学美学途径. 相似文献
2.
文学语言的音乐性特征及其研究途径 总被引：5，自引：0，他引：5
本文从文学、心理学、美学的角度探讨了文学语言音乐性特征的生成问题,同时评术字研究文学语言音乐性特征的三种途径,文艺学途径,语言学途径,语言一文学美途径。 相似文献
3.
高梓梅 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,23(6):104-107
曲艺学以民俗语言为载体，明白如话，古朴自然，呈现出口头性、白描化、形象性、叙事性等特征，带着土腥味儿的修辞，精妙绝伦，俗中透奇；看似不符合语法规范的超常搭配，却使人心领神会，令人拍案叫绝；惯用语的运用和游戏字隐晦语言的渗透，更是幽默风趣，极具表现力。这充分表现出河南曲艺学民俗语言的艺术特征。 相似文献
4.
5.
在文学语言和非文学语言的区别上,具有普遍性和代表性的观点是：非文学语言的特点是“真实、准确、规范、凝练”,文学语言的特点是“形象性、凝练性、情感性、音乐性”,另一种观点认为文学语言的特点是“内指性、音乐性、陌生化、本色化”。也有研究者认为文学语言与非文学语言是两套不同的语言符号系统。“新闻语言与诗艺语言最基本的差异在于它们属于不同的话语范畴。在各自的范畴领域内,各自既有自身不可僭越的游戏规则、表达方式,又承担各自不同的来自于受众的阅读期待的独特品质……前者的话语系统要求其语言以真实、准确、规范、凝练为特点; 相似文献
6.
文学语言的表现性审美特征 总被引：1，自引：0，他引：1
田文强 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2003,26(1):81-84
学语言的表现性作为学作品不可忽视的审美因素之一，它与语言符号性质有着千丝万缕的联系。其审美特征主要在于语言符号能指的直沉性和语言结构秩序的建构性，前通过语言表象给人以审美直觉；后通过对语言意象的整合以及对语言的选择与组合，形成“有意味的形式”，给人以无穷的审美意蕴。 相似文献
7.
中国现代儿童文学语言美学特征的建立 总被引：1，自引：0，他引：1
黄颖 《南京师范大学文学院学报》2011,(4):42-46
在中国现代儿童文学文体发生之初,儿童文学的语言美学特征就逐步形成。在文学革命的推动下,中国现代儿童文学文体建立起了以口语化、戏剧化和音乐化为美学特征的语言风格。 相似文献
8.
幼儿故事是语言的艺术,故事的语言应具有文学语言的形象性特征。针对当前幼儿教师创编故事中语言“形象性”缺乏的问题,可从三个途径入手进行解决：多用具有表形功能的动词、拟声词、色彩词等;巧用具有显像功能的各种修辞手法;营造符合幼儿心理需求的画面语境。 相似文献
9.
10.
谢书民 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,29(2):69-72
从先秦到魏晋，“言不尽意”逐渐成为学理论的重要命题，“意”也就逐渐用来指称学艺术要表现的内容。学要表现的是人内在的生命体验和情感，它也是难以用日常语言“尽意”的，从传统的学创作实践及理论来看，学超越日常语言的主要方式是“立象以尽意”，但学语言所立之象不是日常司空见惯的现实之象，而是以审美之心所绘出的超越现实的虚拟之象，即语言乌托邦，学超越日常语言的主要语言策略，一是以有限寓无限，二是运用比喻和象征，三是利用语言的创新。 相似文献
11.
学语言的音乐性，与民族语言的语音特点和读的审美愉悦密切相关，但重要的还是基于情感节奏表现的需要。把彼此不同的声韵因素组织起来，使之适应于所要表现的情感节奏，就产生了学语言的韵性。学语言的音乐美又表现为均衡美、错综美、抑扬美和回环美。 相似文献
12.
13.
《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1992,(2)
我国文学作品向有注重文气流畅的优良传统,而文气的流畅,与语言的音乐性是密不可分的。早在魏晋南北朝,刘勰就以为理想的作品,当是“视之则锦绘,听之则丝簧,味之则甘腴,佩之则芬芳”《文心雕龙·总述》)。其中听觉之美即指语言的音乐美。文学语言娱情悦性的功能除了靠形象性来体现外,很大程度上是依靠声音来体现的。语言借助语音这个物质外壳来表情达意,欣赏者则通过语言的流动过程(朗读或默读)而接受形象,又通过自己 相似文献
14.
15.
刘安海 《荆州师范学院学报》2002,25(3):67-71
在学理论界关于学是人学的命题已多有讨论，但是这一讨论基本没有涉及作为学本体及学媒介的学语言。本认为，学语言的人价值是“学是人学”这一命题中的应有之义。章从剖析“人”和“价值”这两个词语的本来意义入手，具体界定了人价值的涵义，接着论述了逻辑语言在语言发展演变过程中人价值的失落，然后着重 指出在学这个国度里，其词语不仅保存着语言的原初创造力，而且经历着往返不已的灵魂轮回，经历着既是感觉的又是精神的再生；语言在学里复活了它的全部的生命，闪耀着人价值属性的灿烂光芒。 相似文献
16.
于根元 《毕节师范高等专科学校学报》2002,(3):20-22
通过对高的分析，进一步提出和阐述了一些重要的见解，对“语言不同而思维相同”说的质疑，提出作家的功力在对语言的敏感和对 的认识两上方面等。此认为语言交际是不同的人在交际中既去同又去异的不断磨合的过程：语言就是学语言、日常语言、科学语言的联合体。不是先有一个叫语言的东西，然后出现学语言、日常语言、科学语言这些变体；还举例说明程序语言。 相似文献
17.
18.
语言艺术——学，就其内容来讲是心灵世界的展现，就其形式来说是语言的审美组合。人的心灵世界正是在语言的审美组合下得以充分展现。学语言是审美性的、内指性的语言，它指向人的内心世界，指向学世界自身。它不同于外指的、指称外在客观世界的科学语言，它有着自己的特殊性。学语言创造的是非实体的、虚拟的、想象的世界，是心灵的世界。学语言具有非艺术语言所不具有的形象性、虚拟性、模糊性、独创性、情感性等特征。 相似文献
19.
语言,特别是母语,其意义在于用来表情达意、交流思想、沟通人际关系。语言学习的基本特点是有很强的实践性,依据情境教学的理论基础,有效语言实践情境的特征表现为：形象性、情感性、问题性。基于情境教学的理论基础,探索构建有效语言实践情境的方法。 相似文献
20.
教学语言融合之美的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
陈之芥 《无锡教育学院学报》2003,23(4):31-36
融合之美是教学语言高层次的风格美，研究这一课题，在当前教学改革不断深化的背景下具有特殊的重要意义。着重阐述了教学语言融合之美的美学特征、主要类型和追求途径三个问题。 相似文献