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生物教学中发展学生个体首创能力 总被引：1，自引：0，他引：1
美国科学家马兹罗认为 ,创造力分为两种 :一种是特殊才能创造力 ,这是指经过长期研究 ,反复探索所产生的非凡创造的创造力 ;另一种是自我实现创造力 ,它解决的问题对社会来说不是新的 ,而对自己来说却是新的 ,前所未有的想法或事物的创造 ,即个体首创。生物课堂教学重在培养学生个体首创能力 ,鼓励学生自己总结知识规律 ,独立提出新看法 ,解决新问题 ,进而培养学生的创造能力。发展学生个体首创能力的教学是适应素质教育的要求的。在学生掌握基础知识的同时发展学生的创造能力 ,这要求教师在传授知识的过程中 ,精心组织教学内容 ,注意调整教… 相似文献
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在课堂教学中，把学生学习新知识的过程设计成个体首创过程，把运用知识过程设计成创新应用过程，学生在活动中获得“首创”、“发现”、“迁移”的体验。这样设计课堂教学，可使学科创造性教学的课堂结构有了基本保证。首创性的学习。首创性的学习是指学生在学习过程中，通过自己的主动探索，发现新知识。这种学习与传统承传式学习的差别在于———知识是学生自己“发现”的。首创性学习的主要途径是探究（或研究），是让学生在探究学习的过程中获得类似科学家发现的那种体验。尽管学生探究的是前人已经发现了的知识，但是对于学生个体来说… 相似文献
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创新是一个民族的灵魂所在,教育中的学生创新能力的培养则是师者的追求,是教育事业发展的不竭动力。培养学生的创新精神,即培养学生再次发现知识的探索精神,培养重新组合知识的综合能力,准备首创 相似文献
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焦功成 《中学历史教学参考》2004,(12):7-8
人类历史 ,从石器时代到青铜时代 ,再到铁器时代 ,从蒸汽时代到电气时代 ,再到信息时代 ,无不体现了人类的创新精神。学习历史的终极目标之一就是培养自学能力和创新精神。因此同学们在学习历史中不能被动地接受教材和老师所讲授的知识内容 ,而要学会自主创新学习。所谓创新 ,有两个层次 ,即“人类首创”和“个体首创”。对中学生来说 ,“人类首创”是暂时无法达到的 ,但“个体首创”则完全可能通过自己的努力来达到。这就需要讲究科学的学习方法 ,除一般的学习方法外 ,还要有所创新。一、打破教材体系 ,创建知识网络许多学生认为历史学习就… 相似文献
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数学教育培养学生的创新意识和创新能力,是摆在每位数学教育工作者面前的重大课题,本文拟对发展和培养学生的创新思维粗抒己见。一、启迪创新意识,贯彻“再创造”的教育原则是培养学生创新思维的关键传统观点认为,创造是指首创前所未有的事物。正是在这样的意义下,学生往往对创造感到神秘,认为这是科学家、发明家的专利,从而抑制个体潜能的挖掘与发挥。其实就创造而言,有真创造与类创造之分,真创造是指科学家、发明家的新发现、新创造;类创造是对个体而言,其思维的活动虽对人类来说是已知的,但对个人来说却是独创的,虽然学生的创造一般是前… 相似文献
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创新是一个民族的灵魂所在,教育中的学生创新能力的培养则是师者的追求,是教育事业发展的不竭动力.培养学生的创新精神,即"培养学生再次发现知识的探索精神,培养重新组合知识的综合能力,准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力". 相似文献
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施静翰 《宁波教育学院学报》2000,(4)
创新教育的主旨在于培养学生的创新精神和创新能力。采用综合课程,用全新的思维角度和全新的课程结构,可以使学生的创新意识得到最强烈的激发,再次发现能力、重组知识的综合能力和前所未有的首创能力得到最有效的培养。 相似文献
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以培养创造性思维为核心的素质教育已越来越受到人们的重视。创造,一般地可分为人类首创性和个体首创性。对于全人类来说,是以前没有过的发明或创造,属人类首创性;对某一个体而言,虽然是别人提出过,但对这个人却是新颖的,第一次发现的,即属个体首创性。培养创造型人才应从培养学生的个体首创性开始,让学生发现前人已经发现的东西,将来才能发现前人没有发现的东西。在教学中引导学生从“杂乱 相似文献
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卢海梅 《新课程导学(上)》2012,(21)
学生个体首创性,就是某些发明和创造,虽然前人已提出过,并总结成文,但对学生个体而言,却是新颖的、第一次发现的.我们先前提倡的素质教育、创新教育,就是以培养学生的各种能力为出发点的;要真正培养学生的能力,培养有创新能力的创新型人才,就要培养学生个体首创性,并将之贯穿于整个教育教学之中. 相似文献
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现代素质教育重视培养学生的创新能力和创造性思维,开发学生个体的潜能,从而提高学生个体的思想素质、文化素质、心理素质。作为一名中学政治教师,就必然要担负起培养学生创新思维能力的职责。 相似文献
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从教育学、心理学的角度来看，创新是个体意义上的创新，即有无创新是就个人而言的，而不是与别人去比。从个体思维发展的角度看，一名小学生发现了他个人从未发现过的东西，与科学家发现了人类未曾发现过的东西是等值的，虽然二者的社会价值可能相差很大。所以，每个学生只要在他们知识层面上有所发现，有所变革，就是创新。本文就数学课堂教学如何培养学生的创新意识、开发创新潜能的问题，谈一些具体的做法。 相似文献
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创新是一个民族的灵魂所在,教育中的学生创新能力的培养则是师者的追求,是教育事业发展的不竭动力。培养学生的创新精神,即“培养学生再次发现知识的探索精神,培养重新组合知识的综合能力,准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力”。随着素质教育研究的不断深入,小学语文教育在进行传统教学的同时,应当着重于学生创新能力的培养。 相似文献
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刘世英 《中国科教创新导刊》2009,(27):8-8
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,创新教育的重点再于培养学生发现知识的探索精神,培养重新组合知识的综合能力和准备首创前所未有事物的创造意识和创造能力,并将创新教育运用到实践中去。 相似文献
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以发挥人的主体作用为特色的主体性教育思想重视培养学生的自主性、主动性和创造性,认为创造性是主体性的最高表现.而学生在教学活动中所表现出的创造性,又与一般语义学的创造性有所不同,它不限于首创前所未有的新知识、新见解,而主要表现为一种创造的渴望和创造者所具有的精神.这就要求教师重视学生思维能力的培养,丰富学生的想象力,提供机会让学生积极思考,鼓励学生有独创性的发现,达到增强学生的创新意识,提高创造才干的目的.我在执教《乌鸦喝水》一文时,力图多给学生一些思考的时间和空间,把提问的权力交给学生,引导学生在自己发现问题、自主解决问题的过程中,体验探索和创造的乐趣. 相似文献
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吴春华 《黑龙江教育学院学报》1998,(2)
发现学习是由美国教育家布鲁纳首创的,它的主要特点不是把学习的主要内容提供给学生,而是由学生独立发现,然后内化。换言之,在发现学习中,学生的优先任务是有所发现。在发现学习中,学生采用的直觉思维,而这种思维在其实际运行过程中又总是与发散性和创造性思维地合在一起的。因此在发现学习的过程中要注意培养学生的思维使其具备以下几个特点。 相似文献
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从教育学、心理学的角度来看,创新是个体意义上的创新,即是不是有创新是就个人而言的,而不是与别人去比。从个体思维发展的角度看,一名小学生发现了他个人从未发现过的东西,与科学家发现了人类未曾发现过的东西是等值的,虽然二者的社会价值可能相差很大。所以,每个学生只要在他的知识层面上有所发现、有所变革,就是创新。本文就数学课堂教学如何培养学生的创新意识、开发创新潜能的问题,谈一些具体的做法。一、营造民主的课堂教学氛围师生关系是影响学生成长的重要因素,也是与创新息息相关的重要因素。现代心理学研究表明,平等、民主、宽松… 相似文献
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创新,是社会主义新人的个性和能力特质,培养创新型人才是时代的迫切需要.所以我们在教学中应多一些培养学生创新意识和办法,使学生作为独立个体,能够发现和认识有意义的新知识、新事物,为将来成为新型人才奠定全面的素质基础.下面,我就自己在语文教学中如何培养学生的创新能力,畅谈一下自己的两点体会. 相似文献