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郭小梅 《中国校外教育(理论)》2010,(7):73-73
化学实验课教学是学生学习化学知识的一种重要形式,只有充分开发化学实验课教学资源的潜在优势,才能很好地培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,锻炼学生的动手实践能力,从而提高教学效果。因此,在化学教学中要充分挖掘实验教学中现有和潜在的资源,培养学生的学习兴趣,增强学生的探究意识,提高学生的创新能力。 相似文献
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提高实验教学强化能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
社会的发展要求我们培养出的各级各类人才必须具有较强的动手能力，创新能力。实验教学是培养学生动手能力的重要途径也是唯一途径。而化学实验教学水平的高低直接影响到培养出的化学专门人才质量的优劣。以现代教学理论为指导，突出学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性，培养和提高学生的思维能力，自学能力，动手能力，应变能力和创新能力是探索研究性实验教学的最大特点。通过探索研究性实验教学的实践，既巩固了学生基本的操作技能，又充分增强了学生观察问题，分析问题和解决问题的能力，同时也提高了学生的动手能力，研究探索问题的能力，全面提高了学生的创新能力，培养出高素质而富有创造力的人才，以适应时代的需要。 相似文献
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根据高校化学实验课教学现状,从提高学生兴趣的角度出发,致力于培养学生的动手能力、创新能力及综合运用理论知识的能力,在结合化学理论知识和应用的基础上,设计了生活化学实验课程,目的在于丰富化学实验教学的方式,建立生动有趣的教学新模式。 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2017,(11):84-86
针对目前高校开设公选课的"教与学"及"管理体系"中的问题,结合新时期高校人才培养的要求,从公选课的师资队伍状况、学生选课方式、教学管理体系、考核体系、日常管理等方面溯源问题并提出对策,能有效提升公选课的教学效果,提高大学生的自学能力和创新动手能力. 相似文献
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中师生在化学实验动手能力上表现出的差别较大,为贯彻因材施教的原则,我在中师化学实验教学中进行了分层教学的探索,取得了较好的效果。1 实施过程ａ.因能分层。通过对学生中考和入学考试化学成绩分析,进校后一段时间学习情况和实验动手能力的观察,从学生的化学基础知识、实验动手能力和兴趣、爱好出发,把学生分为三个层次即Ａ、Ｂ、Ｃ三个组。为便于教学实施和辅导,还对学生的实验台进行了以组分区,各组相对集中。ｂ.分层设标。根据各组学生的实际情况,结合中师培养目标,对不同组的学生制定不同的实验能力培养目标,如表1所示。表1 分层设… 相似文献