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基础教育课程改革首先是观念的改革，新课程的教学观是实施素质教育，推进新课程改革，促进学生全面发展的重要因素和前提条件。本文从关注学生情感态度与价值观，提升学生主体地位，更加重视学习过程，创造开放的教学模式，促进学生全面发展五个方面，阐明中学历史教师新教学观的构建。 相似文献
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新课程背景下的历史课堂教学改革应重视教学目标的多元化，重视师生的交往，关注学生的学习过程，努力促进学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。 相似文献
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关注学生的发展是本次基础教育课程改革的出发点与基本目标，并将促进学生发展放到了中心位置。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出：“在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生 相似文献
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高中历史老师在新课程的改革浪潮中逐渐认识到对话式教学的重要性,这种新的教学理念正在潜移默化地影响着当代每一位高中历史教师。与之前传统的授课特点不同,对话教学可以将新课程改革的精髓应用其中,原则、方法与目的都达到了前所未有的高度,其中的优势不言而喻。对话教学的精髓是关注教学的过程和价值,可以全方位地使学生理解历史教学的价值,不像传统教学重视灌输、死记的生硬方式。 相似文献
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新课程在关注知识传授的同时，更关注学生情感的培养。情感在教育中的作用，主要表现为两个方面：一是情感能直接转化为动机，成为激励学生学习的内在动力。同时，情感又是人们心理素质的重要方面，对青少年的精神文明起着十分重要的作用。教学评价是指教学过程中对学生的教学反应给予的信息反馈。这里所说的让情感融入历史课堂教学评价，是指历史教师在对学生教学中的反应做出认知反馈的同时还给予情感上的影响， 相似文献
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情感、态度和价值观是学生全面发展的重要组成部分，新的历史课程改革对历史教育价值的定位，重点要求培养学生树立正确的情感、态度和价值观，这应成为历史教学的血肉和灵魂。所以在历史教学中教师更应该关注学生情感、态度和价值观的培养和评价，从而使学生通过历史学习培养良好的人文素养。高中新课改实施已经半年多了，面对当前正在如火如荼进行的新课程改革，反思我们的历史教学，[第一段] 相似文献
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陈丽红 《张家口职业技术学院学报》2006,19(2):44-45
在中学历史教学中，学生思维的创新是中学教师在传授知识过程中更为注意的问题，本文就学生创新思维的培养在教学手段、联系实际能力、作业的改革等方面做了一些尝试。 相似文献
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让历史课活起来——对新课改下中学历史教学的几点浅见 总被引：1，自引：0，他引：1
教学方法是实现教学目的的重要手段。教学效率的高低，教学效果的好坏，直接取决于教师教学方法的优劣。新课程改革倡导学生积极主动地参与教学过程．勇于提出问题，树立以学生为主体的教学观念。不少历史教师在教学中所犯的错误是，教师“满堂灌”，学生呆呆地听，教师的讲解一统天下，参考书的标准答案代替了学生的自我思考，教师理性的分析代替了学生丰富的情感体验。 相似文献
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传统教学是以学科为本位的——重认知轻情感。在传统的教学中，教师关注的是如何使教学内容能够为学生接受，至于学生接受时的情感状态如何，一般不加考虑和关注。本次课程改革正是在对20世纪80年代以来教学改革反思的基础上，提出了教学要关注每一位学生的发展，关注他们的学习方式和学习过程， 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程;是教师尊重学生的人格，关注个体差异。满足不同需要，使每个学生得到充分发展的过程：更是动态生成的过程。为此，教学时要科学地处理好三个关系。 相似文献
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高中历史教师作为课程改革的实践，有必要重新思考历史课堂教学的效率问题。高中历史学科体系庞大，内容博杂，而课时相对较少，学生们面临毕业会考和高考的压力，首先存在畏难心理；再加上高中学生总体课业负担重，历史教师如果不能充分提高课堂教学效率，不但会造成课堂时间的浪费，而且将直接影响学生对学科内容的把握。当前随着素质教育的推进和课程改革的深入，教育教学过程中一些深层次的问题日益凸显，如何提高课堂45分钟的教学效率，如何向效率要质量，进而真正减轻学生负担，真正关注学生的全面发展，使教学有助于学生个性的健康发展，已经成为迫切需要解决的重要问题之一。下面我主要结合自身的教学实践．就这个问题谈谈自己的一些看法。 相似文献
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如何改革中学历史课的教学模式，教学方法和教学手段?如何提高学生学习历史的兴趣，进一步提高历史课的教学质量?如何培养学生学习的自主性，使学生学习历史的过程改变为由他们自己探索知识的过程?这些一直是历史教师长期思考的问题。 相似文献
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教育是一个国家振兴的关键,人才的教育和培养是强国富民的重要手段。在我国教育改革过程中,历史教学作为人文素养培养的载体之一,学科价值越来越受到关注。对话教学作为一种新型教学模式,体现了“以学生发展为本”的理念,在教学中有很强的新优势,值得推广和发展。因此,构建高效有序的高中历史对话教学越来越受到各方的关注。本文旨在通过分析高中历史对话教学的现状和问题,找到构建历史对话教学的有效方法和手段,希望对我国教育事业的发展有一定的推动作用。 相似文献
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周长凤 《小作家选刊(小学)》2011,(3):68-68
新课程改革对新时期的课堂教学提出了新的、更高的要求,即要进行有效教学。所谓有效教学,就是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。其核心是关注学生的进步与发展,关注教学效益。具体特征如下： 相似文献
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正随着新课程改革的全面深入与推进,对课堂教学改革更加关注。扭转传统的灌输式教学,构建高效课堂,让教师教得高效、让学生兴趣浓、动力强、参与积极性更高,主动思考、积极思维,这是新课改对各学科教学的要求。新课改下的课堂教学不同于传统教学只重教师教学地位、只重知识传递的状况,而是更加关注学生的主体参与、独立思考,更加关注学生的学习过程,在师生之间、生 相似文献
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余征菊 《中国教育研究与创新》2006,3(9):40-41
随着中学历史学科考试改革的深入，历史高考越来越突出对历史学科能力的考查，其重大改革就是用“新材料、新情景、新问题”考查学生的历史分析和概括能力。而在历史教学和学生做答过程中，效果并不理想。怎样顺应考试改革的需要呢？本文就历史教学中史论结合的必要性及具体操作做初步阐释。 相似文献
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许春凤 《历史教学(高校版)》2008,(5):23-24
此次课程改革提出了“以学生发展为本”的理念。以学生的发展为本,指的是教学的根本宗旨是促进学生素质的全面发展,强调的不是已经完结了的发展过程,而是那些仍处于形成中的、正在发生的过程。关注这一过程,才能有力地推动学生不断地发展。因此,任何一节课的教学目标之一都是要激励学生保持学习的积极性,保持学生对这门课程的兴趣。前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论及所倡导的教学观恰好与之暗合。 相似文献
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小学数学教学评价命题思路例谈 总被引：1，自引：0，他引：1
随着课程改革的逐步深入，人们对教学质量的认识在不断地提高，教学评价改革已成为广大教育工作者关注的焦点。近年来．我们在认真学习课程标准的基础J‘做了一些有意义的尝试，我们认为教学评价的目的要由单纯关注学生的学习结果，转变为同时关注学生的学习过程；评价的功能要由单纯检测学生、考评老师，转变为同时激励学生的学习和改进教师的教学；评价的方式要由单 相似文献
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范行华 《中国科教创新导刊》2008,(27)
在新课程改革下,历史课程必须树立创新思想、以人为本的教学新理念,发挥学生的主体作用,充分调动学生的积极性,让学生充分参与教学过程,从而发挥历史教学在培养学生科学素养方面的独到作用。 相似文献