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"海不择细流,故能成其大;山不拒细壤,方能就其高"。数学教学中的点滴的"细节"决定着教学的成败。抓住一个细节就生成了一个精彩的环节,利用了一个细节就形成了一个课堂经典。所以,数学教学中的"细节"不可忽视。怎样才做到细节成就数学课堂的经典,以下是我在教学工作中的两点体会。 相似文献
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数学概念一直是小学数学教学的难点,也是小学生学习的难点:知识遗忘快,错误率高。究其原因,主要是教师教学时往往就一个知识点进行教学,配备的练习所涉及的知识点比较单一;也有的教师采用把数学概念直接告诉给学生,让学生死记硬背的填鸭式教学。这样,学生往往并不理解所学概念的实质涵义,每一知识点在学生头脑中处于孤立、分散的状态,知识的网络没有建立起来,学生的解题能力也就得不到发展。鲁墨哈特认为,图式理论基本上是一种关于人的知识的理论。也就是说,它是关于知识是怎样被表征出来的,(现代心理学认为,我们与环境相互作用过程中所获得的知识要以一定的形式储存在大脑中,知识的储存方式又叫知识的表征。)以及关于这种对于知识的应用的理 相似文献
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分层教学是指在教学过程中,教师根据本节知识的目标和学生认知思维能力,对数学学习目标进行分层,并将课堂结构分成课前引入,知识点讲授,例题示范讲解,课堂练习,将数学学习目标中的每一个层次,辅之以相应的练习,突出对重点、难点知识内容进行分层,将数学课堂设计成一个阶梯形状,每一个层面设计成一定量的练习题,让每个学生在课堂学习的过程中尽自己的最大能力掌握本课堂知识点的"双基"知识,努力达到自身能力对某个知识的掌握层面,从而大面积提高数学课堂教学的效率和质量. 相似文献
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正多年的数学课堂教学经验让我明白了一个道理:教学中教师并不能全部预见课堂中的每一个细节,而需在课堂教学中根据当时的具体情况,巧妙地让学生在不知不觉中做出相应的变化。在数学教学过程中,教师要启迪学生的智慧,在课堂上针对每一个教学细节,捕捉每一个思维火花,成就精彩的课堂。一、抓不住学生的"意外回答",导致公开课的失败数学课堂教学中的细节往往在课堂教学中稍纵即逝,并且每个教学细节都有可能生成一次精彩,教师不仅要善于用眼睛去发现 相似文献
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一、"点"的显现数学教材中的每一单元都包含着许多知识点,复习课之前,要事先告知学生复习的范围,让他们整理好复习要点。这样,学生通过归纳、概括、思考本单元的知识点,达到理解、形成知识链的目的。这一阶段的教学环节是: 相似文献
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当前的课堂教学中,很多教师对教学过程中的细节给予了足够的重视,但是对教学环节设计却缺少"整体"性的把握,影响了教学的有效性。加强教学内容的重组和整合,是提升小学数学课堂教学效率、促进学生数学能力提升的重要途径。一、线——串联例题,整合新知教材中的各个知识点,犹如散落的珍 相似文献
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大家都知道一节课就短短的45分钟,一节课教学容量的多少对于每一个教师可能都是比较烦恼的事,而我也一样。作为教师,都希望自己的学生能在短时间内掌握较多的知识,希望课堂45分钟中的每一分钟都能有一分成效。可是物极必反,在教学中,越是急于求成,越是效果不佳。教学的容量越大,知识点越多越广,学生在众多零碎的知识点中越把握不好重难点,因此我们的教学往往是事倍功半。在数学教学中,知识点是一环扣一环、紧紧相连的。同一类的知识点。包括的范围很广,而在新的教学中,不能把已学过的知识点都全面的复习到;同样没有接触到的知识点,课堂上也不能完全的延伸、拓展到。因此,不管是新课的复习还是新课的拓展,都需要我们教师根据新课的知识点、学生的基本情况,进行有重点的选择。由于不同教师有不同的认识、不同的选择,不同的学生有不同的知识基础,因此,如何掌握教学容量才是适度,是比较难评价、难定夺的。 相似文献
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我们教师可能经常听到学生们的议论:"数学课听得懂,但解题时不会想,不会做,为什么?".为此,我经常思考,是教的问题,还是学的问题?我们知道,数学课堂教学是师生教与学的方式、方法、手段、思维活动交互合作的总和,是师生行为和心灵对话的过程,是一种沟通与合作,更是数学思维的锤炼和数学文化的再创造."细节决定成败",要解决学生"不会想,不会做"的问题,实现数学课堂的"有效教学",必须关注、研究、优化教学行为和师生心灵对话的具体细节.教学细节,形成于特定的教学情境中,是构成教学行为的外显的最小单位.细节虽小,却能透射出教育教学的大理念、大智慧.整个数学课堂教学活动,涉及许许多多细节,构成了一个复杂多变的系统.数学课堂教学过程,我们根本无法穷尽这个系统中我们认为的所有细节,但是,我们仍需要从每一堂课,从每一位学生出发,去关注我们认为应该关注的细节,尤其要关注学生的解题细节,从细微处入手,察微知著,通过师生心理沟通、情感交流,给每个学生以人文关怀,这样,我们就能在解题细节处见精神、显功夫,不仅要让学生会听、会看,更应让学生会想、会操作,力求使学生在解题细节中实现数学思想的不断升华,在打造细节的同时成就人生,成就完美. 相似文献
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李慧 《学生之友(小学版)》2013,(8):40
小学数学知识的系统性强,前后知识、新旧知识是一个互相联系的整体。因此,教师要从数学知识结构的整体出发,引导学生会用"联系"的方法解决数学问题。那么,我们教师在教学实践中如何引导学生运用"联系"的方法解决数学问题呢?一、运用前后知识"联系",解决数学问题小学数学教材每一个知识点都处在一定层次的系统中,这样无论从纵向的还是从横向的联系上都出现了教学知识上的先后问题,即有起始教材和后继教材之分。教师在 相似文献
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如果说上一节课是造一所房子的话,那么这堂课的知识点就是砖块,而这堂课的练习则是混凝土．数学教学是分单元进行的,每一单元可划分为几个“知识块”,同一“知识块”的几个教学课时又有不同的侧重点或叫“知识点”．为了使学生能够更好的掌握这节课的知识点,那就需要有好的课堂练习．练习是中学数学教学一个重要的环节, 相似文献
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教师只有预设和打磨好每一个教学细节，才能盘活每一个知识点，将新的教学理念落到实处，让课堂教学更加有效，成就精彩数学课堂。教师打磨细节的策略主要有：趣味预设细微处，确保流畅；准确打磨关键点，减少出错；机智解决模糊层，切身体验；拓展思维空间时，彰显个性。 相似文献
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小学数学知识的系统性强,前后知识、新旧知识是一个互相联系的整体。因此,教师要从数学知识结构的整体出发,引导学生会用"联系"的方法解决数学问题。那么,我们教师在教学实践中如何引导学生运用"联系"的方法解决数学问题呢?一、运用前后知识"联系"的方法解决数学问题小学数学教材每一个知识点都处在一定层次的系统中,这样无论从纵向的还是从横向的联系上都出现了教学知识上的先后问题,即有起始教材和后继教材之分。教师在 相似文献
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梁建锁 《数学学习与研究(教研版)》2013,(2):138
数学学科作为工具学科,它的教学必须将理论与实际相联系,学以致用,这就是我们常说的"生活化".课程改革提倡小学数学教学生活化,《数学课程标准》也指出,要让学生学一些现实的、有意义的、富有挑战性的内容,使他们深切感受到数学与现实生活的密切联系,并能初步学会利用所学的知识解决生活中的实际问题.一、捕捉信息,挖掘生活中的资源知识是前人在生活中积累经验和提炼出的规律,因此,数学源于生活,每一个知识点总能在生活中寻觅到它的蓝本. 相似文献
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李丽娜 《试题与研究：高中理科综合》2020,(1):0016-0016
为了解决学习物理的困难,我在教学中注重了教学的现实性和应用性研究。物理知识来源于生活,我就把每一节的每一个知识点和生活实际结合起来。让学生学习物理就像看生活剧,从每一个小细节中感悟物理知识。 相似文献
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张慧聪 《华夏少年(简快作文 )》2008,(6)
数学教学不像语文教学一样,有丰富的语言、生动而鲜活的故事情节,让学生在忘我中增长知识,数学教学应力求达到这种效果,让数学具有诱人的魅力。一、掌握教材,化深奥为浅显要做到这一点,首要的是教师能熟练地掌握教材,而后通过多种方式,深入浅出,化深奥为浅易。只有把教材中的每一个知识点,每一道例题和习题熟练地掌握了,才能在平时的教学中,抓住 相似文献
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王夫源 《语数外学习(初中版)》2014,(11):69-69
正复习不是简单的知识回忆,也不是教学重演,而是一个系统、全面的知识点梳理过程,主要目的在于培养学生的逻辑思维能力,引导学生用全面的、联系的、综合的观点看待数学问题。复习,顾名思义,是将知识点反复温习。通过复习,学生可以对以往的知识点进行查漏补缺,在夯实基础的同时还可以把知识点串联起来,形成一个整体的数学体系,对培养学生的综合素养具有关键性作用。一些教师没有意识到复习的重要性,在进行复习教学时,往往都是把书本中的知识"过"一遍,这样会使得成 相似文献
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教学细节看似平常,但平常中蕴涵着智慧;看似简单,但简单中孕育着思想。"细节决定成败",每个细节都能成就一次精彩,也能毁灭一次精彩。成就精彩课堂,让课堂教学焕发生命活力,有效促进每一位学生的发展,这就需要我们从关注细节开始。 相似文献