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物理教学中,学生分组实验和教师演示实验是培养学生实验能力的主要途径。长期以来,我们大多强调按＂本本＂做实验,也就是按部就班,教师怎么讲学生就怎么做,忽视学生独立探索能力和创新意识的培养。实验教学与能力培养脱钩,导致学生对实验的兴趣逐渐平淡,实验的探索设计性潜能发挥不出来。那么什么是＂自设性实验＂呢？所谓＂自设性实验＂,就是为了达到一 相似文献
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在人教版高中生物学教材中,大量增加了＂探究活动＂＂探究性实验＂,力图促进学生学习方式的变革,培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。然而生物实验教学的现状是：讲实验,看视频,就是很少做实验;没时间、课时紧,经费少,不做理由就是多;不要怨不要急,实际情况就如此。如何解决生物实验教学的屏障, 相似文献
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针对在高职高专开设＂数学实验＂的必要性,提出基于服务的课程建构思想。课程目标凸显＂三个能力＂,课程设计理念追求＂四个淡化＂,设计思路追求＂两个融合＂、教学模式主张＂项目引领＂,旨在转变学生的学习观,提高学生学习的能力。 相似文献
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科学探究是解决问题的活动,把化学学习定位为一种＂问题解决活动＂,而不是＂接受知识的活动＂,这是新课改所确立的新的化学学习观。化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验以其生动直观、现象新奇等特点激发起学生对化学强烈的好奇心和求知欲,并以此来调动学生学习的积极性,使学生对教学活动产生浓厚的兴趣。化学实验在培养学生的探究能力方面具有不可替代的独特功能, 相似文献
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化学作为一门以实验为基础的学科,重在培养学生的探究精神和创新能力。而在新教材中第一章便是＂从实验学化学＂,足见实验在整个高中化学中的重要地位及作用。因此,让学生拿到＂实验＂这把钥匙,并以积极的心态、愉悦的心情打开高中化学的这扇＂大门＂,就显得格外重要。 相似文献
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新课程要求学生应有较强的问题意识及问题解决能力。许多化学问题的产生源于实验,教师在用＂问题解决＂进行高中化学教学时,应充分利用和挖掘实验素材,合理运用化学实验,为学生创设最佳的问题情境,培养学生的问题意识,设置有助于学生形成认知冲突的化学实验问题,激发学生的思维,借助实验现象和实验数据分析解决问题,并在过程的探究中让学生不断感受化学学科的实验魅力,不断提升自身科学素养。文章结合实例进行了探讨。 相似文献
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何淑珠 《福建基础教育研究》2011,(5):110-111
生物学是一门实验科学,培养和提高学生的实验能力体现了＂提高学生科学素养＂的新课程理念。那么如何高效地进行高中生物实验复习？笔者从分析2010年高考生物实验试题着手,思考在生物实验复习中应当注意的几个问题,旨在帮助学生提高实验解题能力以从容应对高考。 相似文献
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初中生物课本中安排了不少探究实验课,其目的是培养中学生的自主探究学习能力、创造思维和创新能力,这对培养学生的学习主动性和科学探究精神是一种行之有效的方法。在此,笔者以几个比较典型的生物实验为例,谈一谈自己的做法。一、利用＂观察植物细胞有丝分裂实验＂,培养学生的自主探究学习能力＂观察植物细胞有丝分裂＂实验的关键步骤是培养洋葱根尖。在以往,洋葱根尖都是由教师在实验前三四天准备好。 相似文献
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本文阐述了全面提高学生的生物学实验素养的教学实践：利用高中生物学教材中的＂探究历程＂和＂演示实验＂内容激发学生参与实验的欲望;以＂方案评价＂、＂个别指导＂和＂榜样引领＂等方式培养学生的实验思维和操作技能,使探究行为常规化;通过＂延伸教材实验＂和＂研究性学习＂提升学生的实验能力。 相似文献
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周世平 《中国校外教育(理论)》2011,(5):109-109
化学实验是培养学生创新能力的有力载体,巧用化学实验的＂善变＂,诱发学生对化学实验产生浓厚的兴趣,并通过一系列问题的引导,唤起学生的创新意识,启迪学生的创新思维,在教学活动中逐步培养学生的创新能力。 相似文献
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李洪雨 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
在素质教育的今天,培养学生的参与意识已经成为课堂教学的重要手段之一,课堂教学效果很大程度上处决于学生的参与情况,这就首先要求学生有参与意识。加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,是现代数学教学的趋势。从斯金纳的＂程序教学法＂,布鲁姆的＂掌握教学法＂,布鲁纳的＂发现法＂,到陶行知的＂教学做合一原则＂,卢仲衡的＂自学辅导法＂,都强调了学生参与的思想和意识。因此,由＂应试教育＂走向＂素质教育＂,我们应注意培养学生在课堂教学中参与意识。 相似文献
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化学实验,是化学学科的＂脉搏＂,也是化学教学的灵魂。好的实验资源的选择与整合,能够激发学生学习化学的热情和学习兴趣,帮助学生理解和巩固化学基础知识和基本技能,促进学生综合能力的发展,有效地提高学生的学习水平和培养学生终身学习的意识。 相似文献
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实验方法是连接知识和能力的纽带,掌握一种实验方法十分重要,在实验测试和中招考试中对探究方法的学习和考查体现着一种新的教学理念,学生们只有真正掌握了探究问题的方法,才能有效解决实际问题,真正提高自己的创新意识和能力。随着＂课程标准＂的逐步实施,实验探究在物理教学中的地位日益突出,要实施实验探究必须掌握实验的方法。在初中物 相似文献
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文章以＂空气＂一节教学为例,探索在化学教学中通过妙用＂三剂＂来激发学生正能量。以化学史为＂催化剂＂,激发学生的爱国精神、科学精神、献身精神;以实验探究为＂活化剂＂,激发学生的参与意识、合作意识、创新意识;以生活实践为＂氧化剂＂,激发学生的辩证意识、环保意识、责任意识,从而激发学生的正能量。 相似文献
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科学课程十分重视引导学生经历科学探究的过程,学习科学探究的方法,培养学生探究精神、实践能力和创新意识.《科学课程标准》（2011年版）指出：科学课教学要让学生＂能用科学探究的过程和方法开展学习和探究活动＂,明确要求要让学生理解实验的意义、掌握实验的技能.＂课标＂要求教师＂关注学生基本实验技能的发展……养成良好的习惯和能力,为科学研究奠定基础＂.可见,＂课标＂高度重视实验教学,将实验视为引领学生联系实践活动探求真理的必经途径. 相似文献
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李金果 《学生之友(小学版)》2012,(7):27-27
＂问题意识＂是指在一定的情境中,善于发现问题,并驱动其运用已有知识积极探究问题的心理状态。它是＂问题解决＂的前提和条件。问题是数学的心脏,在数学教学中培养学生的＂问题意识＂,是造就创新型人才的启动器。那么,我们应该如何结合数学学科特点和小学生认知规律来培养学生的“问题意识”,提高学生质疑问难的能力呢？ 相似文献
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蓝岚翎 《湖北广播电视大学学报》2010,30(11):127-128
专业课教学是传授学生专业技能和提高学生专业能力与素质的主要途径,长期的专业教学为社会培育了大量的高素质的专业人才。实验教学在专业课的教学中占有重要地位,是培养学生的探索能力和提高学生的探索意识的主要切入点,爱因斯坦曾说过：＂提出一个问题往往比解决一个问题更重要＂,然而在传统教育观念的思维模式的影响下,我国在以往教学中对实验教学的重视明显不足,对学生实验能力的培养还远远不够,与发达国家相比尚存在一定的差距,因此我们需要加大对实验教学的重视,改进实验教学的方案,为21世纪培养更多建设性的人才。 相似文献
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当＂新教育＂在今天中国的教育环境中再度成为一个响亮的字眼时,＂新教育实验＂已经成为中国教育改革过程中众人皆知的三大关键词之一,而新教育实验倡导的＂六大行动＂之一就是构筑理想课堂。笔者认为理想课堂在给学生创设一种平等、民主、和谐、愉悦的课堂氛围的同时,更应该在课堂上注重培养学生的问题意识和发现意识,使学生具有质疑、批判、求索的精神,这样的课堂才能捕捉到学生智慧的＂火花＂与＂灵感＂,才能充分 相似文献
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无论是教师课堂演示还是学生实验,只要采用合适的教学方法,就能唤起学生强烈的求知欲,进而培养学生的学习兴趣,增强学生的探究能力,将＂苦学＂变为＂好学＂、＂乐学＂,这正是当前高中化学新课程改革所追求的教学理念。本文从把验证性实验改为探索性实验,培养学生的探究能力;彰显实验探究的过程性,培养学生的猜想能力;增加设计性实验,培养学生的创新思维能力;探索实验异常现象,提高学生的问题解决能力等方面探讨了创新高中化学实验教学,培养和提高学生能力的问题。 相似文献
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＂知其然,不知其所以然＂,是当前初中生在解决物理学科问题中经常出现的不良＂现象＂,究其原因就是学生解决物理问题的技能和方法没有有效养成和树立,出现＂知＂与＂行＂的相互脱节.解题能力是学生学习能力素养的重要内涵,是学生深入探析解答问题的基础条件.物理学科作为一门以观察、实验为主的基础学科,在探析、解答物理问题案例中需要较强的逻辑推理和实践动手等方面的解题能力.解题能力是逐步发展、逐步提升、逐步培养的动态前进过程,它是＂知行合一＂特性的有效展示, 相似文献