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1.
陈晓靖 《昭通师范高等专科学校学报》2012,34(3):62-66
语用能力是交际能力的重要组成部分,也是我国英语教学的主要目标之一。虽然长期以来我国英语教学者从小学至大学都努力致力于培养学生的语言使用能力但是收效甚微。本研究在此背景下尝试通过对大学生进行课堂语用知识教学实践,并通过比较、分析等方法探讨培养学生语用能力的可行性和方法。尝试性地提出了“1＋3”语用能力培养互动模式的构想以期对现行的大学英语教学带来启示和帮助。 相似文献
2.
从语用失误看大学英语教学中语用能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
吴旭凌 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(1):116-118
语用能力是交际能力的组成部分,语用能力的培养是大学英语教学的重要目标之一。本文针对我国大学生语用能力低下,交际能力薄弱的现状,通过对语用失误成因及界定提出了教师在英语教学中有效培养学生语用能力的策略。 相似文献
3.
自实行大学英语课堂教学改革以来,对教师的综合素质提出更高要求。改善课堂语言语用能力,提高课堂教学语言优化程度能直接,有效的提高教师的课堂教学效果。这不但是学生语言输入和输出的主要途径,更是师生课堂形成互动,充分利用语言交流感情,实现交际的重要方式。该文把语言模因论运用到了大学英语语用教学过程中,充分利用语言模因特点和传播周期来为英语教学服务。教师应努力构建符合学生实际情况的教学方式,并指导学生有效地学习和自由地运用语言,充分发挥模仿、和自主学习的能力来增强语用交际能力。 相似文献
4.
大学英语教学必须重视语用能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
王丽皓 《黑龙江教育学院学报》2001,20(6):92-93
语用能力是运用语言进行得体交际的能力 ,包括对语言的理解和表达两个方面。在跨文化交际中经常出现语用失误 ,这就是大学英语教学重视语用能力培养的原因。在听说读写的课堂教学及课外活动中 ,都应讲授及运用语用知识 ,使学生在语境中培养语用能力。 相似文献
5.
夏艳萍 《佳木斯教育学院学报》2013,(9)
语用失误是导致跨文化交际故障的一个重要原因。目前我国大学英语课堂教学模式仍属"知识"型的课堂教学为主的模式,因此由"知识"和"使用"脱节而造成的语用失误现象严重。在大学英语教学中如何培养和提高学生的语用能力成为高校英语教育的首要目标。 相似文献
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语用能力是运用语言进行得体交际的能力,是交际能力的重要组成部分.大学英语教学必须重视学生语用能力的培养.本文从语用学的角度出发,结合英语教学现状,就如何在大学英语教学过程中培养学生的语用能力进行了探讨. 相似文献
8.
中国学生在跨文化交际中频繁地出现语用失误,语用能力的培养在大学英语教学中越来越重要,本文分析了如何通过培养学生社会语言能力、语篇能力和语言策略能力来提高学生的语用水平,最有效地培养学生英语交际能力. 相似文献
9.
语用能力是交际能力的一个组成部分,是交际者在跨文化交际过程中能否恰当运用语言的一种能力,它由语言语用能力和社交语用能力构成。在英语教学中,在注重学习者语言基本功训练的同时,要采取灵活多变的手段提高学生的语用能力。首先论述了英语教学中语用能力培养的必要性进行论述,然后根据培养语用能力的三种理论模式阐述了影响学习者语用能力的三个主要因素,最后讨论了培养学生语用能力的途径。 相似文献
10.
随着经济全球化的加速,跨文化交际的加强,我国对英语人才的需求日益紧迫,对大学英语教学的要求也越来越高。在过去几年中,大学英语教学取得了一定的成绩和进步,英语教师已经逐渐意识到了培养学生交际能力和技巧的重要性。因此,目前的大学英语教学已经不再以传统教学方式为基础。作为教育体系中的新生事物的独立学院也在逐步适应这一趋势,强调语言学习者在掌握语言知识的同时,更要具备必要的语用能力,减少甚至避免语用失误现象,从而实现成功交际。该文通过对独立学院非英语专业学生语用能力现状的调查,探讨语用失误的成因,并进一步分析探讨如何在大学英语课堂教学中,全面提高学生英语语用能力。 相似文献
11.
高职英语语用取向教学模式探析 总被引：1，自引：0，他引：1
邢晔 《黄冈职业技术学院学报》2010,12(3):56-58,62
目前的高职英语教学仍然不能摆脱传统方式和应试取向的束缚,往往偏离了外语教学的真正目标———交际能力的培养。语用学的某些观点和理论引入高等职业院校的英语教学中具有重大意义,语用能力的培养也应成为高职英语教学主要关注的问题。语用取向教学模式关注教学中语言输入的意义和情境、跨文化因素以及语言实践活动,其目的是培养和提高学生的语用交际能力。 相似文献
12.
大学英语新大纲的出台,使大学英语教学面临新的挑战。本文通过分析中国大学生英语交际中的语用失误,提出了语用能力在英语教学中的重要性。教师应在英语教学中从多方面对学生进行语用能力的培养,不仅教会学生语言的形式和意义,更重要的是让他们掌握语言在不同场合下的运用,以提高英语教学质量。 相似文献
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随着经济全球化的加速,跨文化交际的加强,我国对英语人才的需求日益紧迫,对大学英语教学的要求也越来越高。在过去几年中,大学英语教学取得了一定的成绩和进步,英语教师已经逐渐意识到了培养学生交际能力和技巧的重要性。因此,目前的大学英语教学已经不再以传统教学方式为基础。作为教育体系中的新生事物的独立学院也在逐步适应这一趋势,强调语言学习者在掌握语言知识的同时,更要具备必要的语用能力,减少甚至避免语用失误现象,从而实现成功交际。该文通过对独立学院非英语专业学生语用能力现状的调查,探讨语用失误的成因,并进一步分析探讨如何在大学英语课堂教学中,全面提高学生英语语用能力。 相似文献
15.
本文通过分析中国英语学习者在跨文化交际中出现的语用语言失误和社交语用失误,探索其根源是跨文化交际中的语用迁移,并发现造成语用迁移的原因是传统英语教学方法只注重英语语言知识的输入,而没有注重学生语用能力的培养。并就如何在英语教学中培养和提高英语学习者的语用能力提出了相应的解决办法。 相似文献
16.
在大学英语教学中培养学生的语用能力 总被引：1，自引：0，他引：1
郝传光 《辽宁师专学报(社会科学版)》2005,(1):80-81
本文讨论了学生在跨文化交际中会出现的跨文化交际冲突、语用失误及后果以及在大学英语教学中培养学生语用能力的必要性,介绍了在大学英语教学中培养学生语用能力的措施和途径。 相似文献
17.
张月丽 《贵阳学院学报(社会科学版)》2005,(2)
语言交际的顺利进行不在于语法和句子结构的正确与否,而在于语言使用的得体性与合适性。在传统的英语教学模式中,教师只重视语言知识的传授,即分析句子语法结构的正确,却忽视了语言运用能力的培养,尤其是交际中语言使用的得体性与合适性的交际能力的有效培养,其结果是学生在交际中往往因话不得体而致使交际中断。此类现象的发生根源在于语用能力的缺失。日常教学中教师应努力做到传授语言知识和培养实际语言运用能力两不误。 相似文献
18.
学习语言的最终目的是使用语言进行交际。中国学生在学习英语时常存在语用失误的现象。要避免学生的语用失误,教师就必须培养学生的语用能力,培养其文化敏感性和交际能力。语用能力的培养,应贯穿英语教学的各环节。 相似文献
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随着经济全球化的发展,国际交流机会的增多,语用文化差异也就越来越多地呈现出来,这对大学英语教学提出了新的要求。即不仅教给学生语言的基本知识和理论,还应该适当地导入语用文化教育,来培养学生的语言运用能力——交际能力。本文通过分析语用文化介入大学英语教学对学生交际能力培养的重要性,从听、说两个主要交际方式入手,探讨了教学中交际能力培养的具体操作方法,提出了只有把语用文化介入下的交际能力培养和大学英语教学内容有机地整合,才能提高教学质量,深化教学改革,与时俱进,满足新时期下对大学英语教学的新要求。 相似文献