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贾蕾 《周口师范学院学报》2003,20(5):59-60,73
动机是非智力因素的核心成分，而成就动机又是动机的一个重要形式．当今成就动机研究几乎成了动机研究的同义语，关心学生成就动机的教育心理学家占据了动机研究的中心舞台．本文着重分析成就动机的涵义、影响成就动机形成与发展的因素以及培养成就动机的训练方法． 相似文献
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现代教育心理学认为:激发学生学习的动机有很多种诱因和手段,成功动机则是普遍的、有效的一种.成功动机是学生主动追求成就、希望获得成功的动机.心理学家认为,它该成为学生课堂学习的主要动机.…… 相似文献
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国外有此心理学家把学生的学习动机分为“追求成功的动机”和“避免失败的动机”两种。所谓追求成功的动机是指企图运用自己的才能,克服学习上的障碍,完成学习任务,并且取得优异的成绩的动机。他们认为,追求成功的动机是积极的动机,相对而言,避免失败的动机是消极的动机。美国心理学家试验证明,追求成功的动机(Ms)大于避免失败的动机(M_(AF))时,容易取得好成绩, 相似文献
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论人类行为的动机——一种新的动机理论构理 总被引：4，自引：0，他引：4
张爱卿 《华东师范大学学报(教育科学版)》1996,(1)
动机问题是心理学中后起的研究领域,并且越来越受到心理学家们的重视。但,由于动机问题的复杂性,动机问题研究困难重重。严格地说,当今的动机研究还处于库恩所说的范式前(preparadigm)时期。因为动机问题研究从本能论开始至今还没有形成其统一的范式,而是出现了理论观点纷呈、学说林立的局面。动机问题的实质尚未揭示,已有的成果不能令人 相似文献
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本文主要探讨学习动机理论的发展历程。亚里士多德首先意识到人在活动中有动机，到了19世纪后期，机能主义和行为主义心理学家比较重视内驱力的研究，而人本主义和认知心理学家更关注学生的自我实现和在成败之后的归因。新近研究表明，在调动学生学习积极性方面，教师应根据学生的个体差异给予学生合适的评语以激发学生的外在动机。事实上，无论激发学生外在动机还是内在动机，都可以提高学生学习的积极性，且二者可以互相转换。 相似文献
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何谓动机,心理学家认为,动机是个人引起行为的一种动力,是激励人的行动以达到一定目标的意向活动。学习动机,乃是学生从内部发出来的动力。它可以是自发的,也可以是由环境引起的。对物理教学而言,我们最感兴趣的是后者,即通过长期的物理教学与教育的作用,促进学生形成学好物理的正确动机。这种动机,心理学家普遍认为具有三种功能作用:一是为学习指引方向,学生在教师的激励作用下,遵循所激发的方向,努力学习,获 相似文献
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成就动机的归因模型建构及其在教育实践中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
教育是归因理论最重要的应用领域之一，学生对其学业成败的归因在决定其成就动机和学习行为方面有重要作用．而当今成就动机研究几乎成了动机研究的同义语，关心学生学业成就的教育心理学家占据了动机研究的中心舞台．在此背景下，归因理论的介入给其研究注入了新的活力，成为该领域的主旋律，对教育教学实践起着积权的指导意义．文章拟结合动机研究的发展历程，对成就动机的归因模型建构加以探析，并讨论其在教育教学实践中的意义及运用． 相似文献
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一、问题的提出学生的学习动机是推动学习的一种内在动力。在内在动力驱使下,将会产生一定的学习行为动机。这种行为动机,是心理学家和管理学者进行探讨的主要 相似文献
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如何在数学教学中激发学生的学习兴趣 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>美国心理学家布鲁纳指出:"最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣。"学习兴趣是学生获得知识、丰富心理活动的主要动力,也就是说兴趣是最好的老师。学生作为学习的主体,其学习是一个不断激发学习需要和动机的过程。学生学习的效果受学生学习策略、动机、兴趣等非智力因 相似文献
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美国心理学家特尔福德认为：“驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机,另一种是荣誉动机。”前者表现为学生愿意为他所喜欢的教师而努力学习,从而获得教师的称赞。增进师生情谊;后者则是一种更高级的动机,它是学生要求在群体范围内取得一定地位,待遇的愿望体现,如追求别人对自己的尊敬,希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等。这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。 相似文献
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西方心理学家根据动机产生的诱因来源,将动机分为内部动机和外部动机。学习动机与学生的学业存在明显的正相关,同时初中又是学生身心加速发展的特殊阶段。本文结合初中生身心发展的特征,并结合个案研究,对影响初中生学习动机的外部因素进行了探讨。 相似文献
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行为的动力:心理学家的解释 总被引：4，自引：0，他引：4
行为的动力：心理学家的解释郭永玉华中师范大学心理系动机理论是指心理学家对动机所作的系统性解释。历代思想家多从人性善恶的假设出发来解释人的行为，这些哲学人性论的解释是心理学中动机理论的思想渊源。在现代心理学中，不同学派的心理学家对动机的解释各不相同，概... 相似文献
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一、激发动机,培养学生思维意向品质
动机是直接推动人进行活动的内部动因和动力．心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原则,认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性。学生是有个性的人,他的活动受兴趣支配,一切有成效的活动须以某种兴趣作先决条件。兴趣可以产生学习动机,是学生学习的重要动力源之一,有了兴趣、教学才能取得良好的效果。 相似文献
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教育心理学家布鲁纳指出:“学习动机应建立在兴趣基础上,而不应当过多依靠外来刺激。用我们的话说就是不能用强迫的方法让学生学习。因为外来动机是被动的、旁观的,而内在的动机才是主动的、自立的。而要有效地培养学生的学习兴趣,形成学生的内在动机,主要是应该增加教材本身的兴趣,使学生有新发现的感觉。把我们要说的东西转化为适合儿童 相似文献
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一、激发学生学习动机,培养学生独立思考的科学精神学习动机的激发是指在一定的教学情境中,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,形成学习积极性。必须在遵循学习动机形成规律的基础上,运用科学的方法,才能激发、调动起学生的学习动机,培养学生独立思考、顽强拼搏的科学精神。认知心理学家认为,动机可分为内部动机和外部动机,内部动机指人们对活动本身的兴趣所引起的动机。动机的满足在活动之内而不在活动之外,如有些学生学习外语的目的是为了获取外语知识,对外语学习感兴趣,从外语学习活动本身就能得到满足。外部动机… 相似文献
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一、学习动机的重要性激发学生的学习动机是实施课堂教学活动的重要一环。根据教育心理学家的观点,动机对于教学的重要性可归纳为下述四点:1.动机使学生产生动力。它使学生变得积极、主动、投入并且关心学习。它也使学生的学习持久、努力、有恒心、有毅力。2.动机使学生把握目标。它是学生积极地去完成学习任务,达成预期的教学目标,它引导学生的学习方向。3.动机使学生知所抉择。它使学生知道如何去选择所该进行的工作,使学生决定各项学习的优先顺序。 相似文献
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社会的进步和发展离不开人类潜能的发挥。潜能最重要的因素首推创造力。如何开发与培养学生的创造力呢?结合自己的教学与研究,作如下思考。一、动机"从心理学的角度讲,动机是为了实现一个特定目标而行动的原因。"心理学家解释动机是个体内部需要时产生的一种驱动力。可见,需要是动机的基础。无需要就无所谓动机。教师结合教学,就要刺激学生产生这种驱动力。一堂课知识的需要性要让 相似文献
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心理学家认为,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的内部动力。人的行为与其动机相一致,行为总是在动机的指引下向一定目标前进,而放弃其他方向,动机越强烈,人的行为目标也就越明确。因此调动学生学习积极性在一定意义就是引导学生的需要与学习行为,可全面提高现代化教育的质量。而这些行为的发生,离不开动机。 相似文献
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教学是由教师的教和学生的学两个方面构成的统一活动过程,心理学家认为,学生掌握知识的过程与人的动机、兴趣、注意、情感和意志有关,这些心理因素都可能影响学生的学习.因此作为教师,要了解教学过程中学生的心理活动状态,不断培养强化学生的学习兴趣,较好的达到教学的预期目的.本文就心理学中的动机、兴趣等心理因素,结合实际教学谈谈看法. 相似文献