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"任务驱动"教学法与学生实践能力培养 总被引：115，自引：0，他引：115
姜振安 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(7):48-48
一、用“任务驱动”教学法调动学生的学习兴趣和积极性 中小学信息技术课的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。“任务驱动”教学法按照“任务”方式组织教学内容,信息技术知识穿插于每个任务。当教师将任务布置给学生,让他们“大显身手”,充分发挥自己的才能时,学生总是兴趣 相似文献
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随着信息技术在我们日常生活中的普及,信息技术在语文教学中的应用也越来越广泛和深入。如同任何新生事物一样,信息技术引入语文课后,在日渐显示其优越性的同时,也出现了不少值得注意的问题。诸如信息技术取代了学生的联想、想像,信息技术取代了学生对文字本身的阅读和感悟,严重妨碍了师生课堂情感的互动等弊病,这确实值得我们反思。笔者认为,信息技术不是语文学习的必要条件,同样也不是提高语文教学水平的必要条件。这是语文学习的特点,也是语文教学的特点。“水尝无华,相荡乃成涟漪,石本无火,相击而发灵光。”一堂成功的语文课,应该是“诗意”的,它不仅通过“科学的方法”让学生接受自己传授的知 相似文献
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田德兵 《中小学实验与装备》2004,14(6):42-43
我校在以信息化带动教育现代化的理念指导下，强化信息技术软、硬件的建设，把它作为学生学习强有力的工具，与学生的学习特点、学习规律有机结合，融人到课堂教学之中，让学生运用信息技术“做”数学，达到信息技术与数学课程整合的优化。具体体现在如下几个方面： 相似文献
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《修改图形》是画图中的一个重要内容，是在学生学习了画线、画多边形，涂色等操作的基础上进行的，本课用成语知识贯穿整个课堂，成语的引用与信息技术有机整合，让学生在创设的情境中利用“橡皮”．“裁剪”．“放大镜”等画图工具来修改和美化图像，轻松掌握学习内容，从而激发学生学习信息技术的浓厚兴趣，培养学生的信息素养。 相似文献
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学科教师"未来教育"培训与素质教育的实施 总被引：2，自引：0，他引：2
英特尔未来教育学科教师培训项目(以下简称“未来教育”培训)是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用，委托美国加利福尼亚Sunnyvale计算机技术学院设计的一个全球性师资培训项目。“未来教育”培训的教学目的是：通过培训使中小学各学科教师(不是指计算机学科的教师)学习和掌握全新的教育理念和教学方法。即：要求每一位学科教师和每个学生都要学会运用信息技术和资源进行教学和学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作，培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和研究能力。从这一意义讲，“未来教育”是一种基于开放性… 相似文献
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谈"研究性学习"中信息技术与课程的整合 总被引：3，自引：0，他引：3
一、“研究性学习”中信息技术与课程整合的涵义广义上，课程整合是指使学校教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系，成为整体的过程。狭义上，它指的是各学科之间（包括各学科内部）的整合。在这一整合过程中，课程各要素形成了有机的联系和有机的结构，它不是将不同的学科相加在一起，而是将课程看成一个整体，将不同的知识整合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质。信息技术与课程整合的本质是把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与丰富的教学环境的创设工具… 相似文献
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随着新课程标准的颁布，信息技术已成为构成教育高质量发展的一门重要学习科目。由于小学生的语言理解能力较弱，对信息技术课程中某些难懂的知识内容无法理解，为帮助学生更好地理解和掌握信息技术课程，在教学过程中，教师要将“微资源”融入小学信息技术教学，以此丰富信息技术课堂教学内容，激发学生学习的兴趣，让信息技术变得生动形象、容易理解，进而提升小学信息技术的教学质量。本文就如何提升小学信息技术教学质量，从“精选学材”“活化学程”“生长学力”“革新学法”四个方面进行分析，培养小学生的信息技术素养。 相似文献
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数学知识是“死”的，学习的人是“活”的，“活”人学习“死”知识，需要一个过程，这个过程就是通过课堂教学活动，把“死”知识赋予其“生命”，使其“活”起来，让“活人”学习的是“活”知识。这正是新课标理念下的数学课堂教学活动的策略：使课堂教学活动成为学生主体参与实践，并在实践中自主获取知识的活动；体现学生感知、体验、运用知识的思维发展过程；同步实施对学生学习过程的评价。 相似文献
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张传维 《中国教育技术装备》2008,(14)
学校经常组织一些讲故事、英语口语大赛等活动,并且都有时间限制。恰好小学五年级“信息技术”课的主要学习内容是“Flash动画制作的技巧”。笔者在“信息技术”课上,讲授了一节“制作倒计时器”,极大地激发了学生的学习兴趣。 相似文献
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在探讨有效教学的策略中，我校提出了学生主体参与的“动”、“懂”、“悟”递进策略，即通过让学生动起来，主动、积极参与学习活动，达到对基础知识和基本技能的理解与掌握。 相似文献
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信息技术与数学课程的融合是新时代背景下数学教学的智性应变，因此，教师要找准融合的适切性、“敞亮”融合的可能性、彰显融合的创造性，从而让信息技术成为学生整合学习的工具与“利器”。有效的课程融合、高效的课程融合，能让信息技术成为数学课堂的“点睛之笔”，能促进学生的数学素养、信息技术素养的双重提升。 相似文献
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黄瑛 《四川教育学院学报》2003,19(11):50-51
课程改革的主要标志是学生学习方式的转变。我们今天的教育必须以学生的发展为本 ,倡导学生自主学习、合作学习和探究学习。其核心是自主学习。自主学习是建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”、建立在自我意识发展基础上的“能学”、建立在学生掌握了一定学习策略基础上的“会学”、建立在意志努力基础上的“坚持学”。教师在教学中要关注三个字 :“实”、“疑”、“活”。“实”即“真实、扎实、朴实”。教学的“实”即通过创设真实的教学情境让学生主动地、有效地、深入地学习。“疑”即让学生的学习活动始终伴随着对问题的探索。… 相似文献
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信息技术与学科整合的研究与实施对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。我在班级开展“走进水世界”的综合实践活动中，使用信息技术让活动生动简洁，让过程有根有据，让学生掌握一定的信息技术操作技能。实践证明，活动效果很好。我们只有将信息技术看作是综合实践活动学习的一个有机组成部分，才能更好地完成课程目标。 相似文献
14.
体育教学中"主导"与"主体"的有机结合 总被引：1，自引：0，他引：1
钱宏俊 《泰州职业技术学院学报》2005,5(2):41-43
实施素质教育是我国现代化建设的需要，是教育发展的必然。学会学习，学会生存，学会关心，已成为社会对人才的基本要求，但传统的体育教学，比较重视教师的教法研究，忽视学生的学法研究；重视教学效果，忽视学生学习过程。面对21世纪对人才的要求，教师应通过各种途径对学生学习方法进行指导，不仅要让学生学会一些东西。更重要的是让学生明白应该怎样去学，从而提高学习能力，为终身体育在意识和能力上奠定良好的基础，实现学生从“学会”到“会学”这一质的飞跃。 相似文献
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何聪敏 《福建教育学院学报》2004,(5):53-54
学生是教学的主体，政治科课堂教学由原来“师授生受”、“师讲生听”、“师考生背”模式到让学生共同参与，是政治教师积极探索教育教学规律，适应学生特点和时代要求的结果。但新一轮课程改革又向政治教师提出新的挑战，需要政治教师积极探讨教学互动模式。笔者认为，仅让学生共同参与课堂教学难以充分体现学生是教学的主体，是学习的主人，应让学生成为政治课课堂教学的“参谋”，让学生主动参与教学。 相似文献
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段丽梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(10):43-44
实践活动课贵在“活”重在“动”，可激发学生主动参与，真正做到把课堂、乐趣、时空、权利、伙伴还给学生。数学活动课力求“三活”，即形式灵活、内容鲜活、气氛快活。教学过程中要求“三动”即：多动眼、多动手和口、多动脑。教师要以活动课为阵地，寓教于乐、寓教于动、寓教于思，增强学生的学习欲望，提高学生的数学思维水平。一、让学生多动“眼”，提高观察能力“观察是智慧的能源”。在“认识形体”活动课中，我设计让“唐僧师徒”带长方体、圆柱体等立体图形逐一登场，让学生主动辨认，以找促动，感知形体的特征，产生爱学、乐学的… 相似文献
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“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。信息技术课中的“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”， 相似文献
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高中信息技术课是一门极具实践性、极富创造性的课程,在其教学中灵活采用“任务驱动”教学法,能有效提高教学效果。在信息技术课中运用“任务驱动”教学法,就是在学习信息技术的过程中,学生在教师的指导下,紧紧围绕一个共同的学习任务,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动 相似文献
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"以学生为中心"的外语教学双边活动探析 总被引：1，自引：0，他引：1
外语教学必须提倡“以学生为中心”的教学双边活动，而“以学生为主体、以教师为主导”是“以学生为中心”的外语教学原则的两个方面。教师不再牵着学生的鼻子走，而是以学生为中心，发挥学生学习的主观能动性，教会学生学习的方法和本领，让学生在知识的海洋中自由翱翔。 相似文献