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1.
王琼 《湖州师范学院学报》2005,27(6):44-47
随着我国改革开放进程的日益加快，英语学习正越来越受到重视。许多学生通过努力为自身打下了扎实的语言学基础，但令人尴尬的是语言能力不等于交际能力，他们在实际交流中语用失误频频。因此，我们要从多方面培养学生的跨文化交际能力。 相似文献
2.
聂月芳 《湖北广播电视大学学报》2008,28(11):123-124
非英语专业硕士生虽然掌握了不少英语语言知识,但是由于语用能力匮乏,在跨文化交际时往往会发生一些语用失误。语用能力应该和语言知识受到同等重视,教师在培养学生阅读、词汇、翻译、写作等基本技能时应该同时传授一定的语用知识,培养学生的语用能力,从而使学生在跨文化交际中能获得成功。 相似文献
3.
许桂花 《聊城师范学院学报》2004,(1):116-120
语用能力是运用语言进行得体交际的能力。语用能力的培养与文化语境和情景语境的教学密切相关，而文化语境和情景语境教学却是大学英语教学中的薄弱环节，这直接导致了学生语用能力低下，在运用英语进行交际的过程中出现大量的语用失误，要减少语用失误，培养语用能力，就要大力加强文化语境和情境语境教学。 相似文献
4.
大学英语教学与跨文化交际能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
黄跃进 《漳州职业大学学报》2004,6(4):84-86
大学英语教学中，必须注重培养学生的跨化交际能力努力造就具有英语综合应用能力和跨化交际能力的复合型人才。学生要扎实语言基础知识技能，教师在教学中要传授英语语言化知识，注意语体和语用的问题。 相似文献
5.
汉、英语言的社交语用差异与英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
李文凤 《成都航空职业技术学院学报》2003,19(2):8-12
社交，语用方面的失误与英语教学有很大的关系。由于传统的语言教学不注意语言的交际价值，教师没有重视学生的语言交际能力，导致学生在与操英语的本族人进行交际时，往往会出现社交—语用方面的失误。为避免在使用英语时出现语用失误，以免得罪别人，影响甚至破坏交际的进行，教师要引导学生认识汉语和英语在社交语言方面的一些差异，并具体结合语言教学，通过多种渠道来加以指导，从而提高学生的交际能力和语用能力。 相似文献
6.
语用能力的培养在中等职业学校英语教学中占有重要的地位。中等职业学校学生语用能力的培养,要重视英语作为语言的工具性和实践性的特点,在课堂教学中应多使用情景教学法;要开辟第二课堂,增加学生的实践机会;要加强英语国家文化、风俗习惯的介绍。达到培养学生运用英语进行得体交际能力的目的。 相似文献
7.
《校园英语(教研版)》2015,(14)
语用学视角下的英语是一种言语行为,英语交际要遵循一定的语法和语用原则。要想培养学生的英语交际能力,除了掌握语言知识,更重要的是培养学生的英语语用能力,即语境把握能力、语境假设能力、语用推理能力和语言运用能力。 相似文献
8.
由于缺乏语用意识，英语初学者常常未能流利得体地和英语国家人士交流。交际法教学的目的是通过学习语用学知识、培养语用意识、在课堂内外实践运用中培养学生的交际能力。 相似文献
9.
英语语用失误是人们在用英语进行交际过程中常出现的现象，近年来已愈来愈受到我国外语界的重视。语用失误可分为语用——语言失误和社交语用失误两种。语用失误的出现往往技对方视为缺乏礼貌或不友好，从而导致交际失败。在英语教学中，我们应转变教学观念，重视文化教学和学生交际能力的培养，以提高学生的语用能力，减少跨文化交际中的语用失误。 相似文献
10.
英语教学中的语用教学 总被引：2，自引：0，他引：2
从语言学的角度来看，语言的交际性是语言最本质的功能，所以英语教学的最终目标是培养英语学习者使用英语进行得体交际的能力。交际能力包括语言能力和语用能力，然而，目前高校学生的英语语用能力普遍较弱，出现了语言习得和语用习得的不平衡，因而，唤醒语用意识，加强语用教学成为当前高校英语教学的一个重要任务。 相似文献
11.
文章分析了乔姆斯基的语言能力观与海姆斯的交际观,认为语言是交际的手段。理想的外语学习者的外语能力应包括正确运用语言,在目的语文化场景中实现得体交际的能力。正确理解语言能力以及外语能力的构成有助于提高我国当前外语教学设计的合理性和教学效果。 相似文献
12.
沈菲菲 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2014,(4):62-65
通过明确交际与文化之间的关系,探讨了跨文化交际中的语言能力、交际能力、跨文化交际能力、跨文化能力等之间的联系和区别。经对比分析认为:忽视了语言交际功能的语言能力是交际能力的一部分;跨文化交际能力突破了交际能力的文化局限;跨文化能力是比跨文化交际能力内涵更丰富、要求更高的一种综合能力。 相似文献
13.
冯周卓 《湖南第一师范学报》2001,1(1):40-43,71
对素质教育的研究先要对“素质”这一概念作前提性的澄清。本文提出将人的整体素质结构分为核心素质与扩展素质，核心素质是一个人的基本素质，其主要成分是先天形成的；扩展素质是在人的核心素质基础上，通过适应环境、社会教育来形成和发展的。素质教育在不同的学段应有不同的特点。素质教育的全面性与主体性是一致的，可从三个方面来理解：其一，主要由社会因素决定的“扩展素质”的发展依赖于主体性的“核心素质”；其二，在“核心素质”内，不仅要发展智力而且要发展人格和体能素质；其三，在“扩展素质”内，要打破工具理性的统治地位，培养学生的人文素质。 相似文献
14.
15.
跨文化交际能力的内容维度分析 总被引：3，自引：0，他引：3
在世界政治、经济一体化进程更加深入的今天,国家间交往日益频繁、深入。不同文化背景的个体在交际中要实现交际目需要交际者具备一定的跨文化交际能力。文章综述了国内外跨文化交际学术界对于跨文化交际能力的界定,以便为当前国内外语教学实现培养跨文化交际能力的教学目标提供理论支持。 相似文献
16.
韩晓 《宁波广播电视大学学报》2013,(4):48-52
在翻译产业化、职业化转型背景下,高校翻译专业不但要培养学生双语转换、技术/工具能力,且要着力培养学生在翻译产业集群甚至相关职业群中择业、转岗、适应职业变化及交流合作、组织协调能力。翻译能力、方法能力、社会能力整体构成了译员职业能力,译员从业能力的研究必须把对“翻译能力”的研究转向对“职业能力”的研究。 相似文献
17.
语言能力和口译能力争鸣由来已久,清楚认识两者关系有着重要的意义。该文着重关注了口译能力体系中非语言能力的具体内容,以及其和语言能力的关系,并提出相关启示,供未来英语及口译教学借鉴。 相似文献
18.
The identification of effective and appropriate speaking skills seems to be a paradox task for the reason that there exist no consistent criteria for evaluating speaking skills in language teaching and testing.It is claimed in the current article that the teaching and assessment of speaking skills would probably be better based on a comprehensive framework of criteria including four aspects,namely,grammatical competence,strategic competence,sociocultural competence and discourse competence. 相似文献
19.
李秀丽 《清华大学教育研究》2003,(Z1)
本文试图结合外语教学实践和国内外对外语教学方法和教学原则的研究,对外语教学原则中的一个最重要原则,即语言交际能力培养原则进行较为全面和深入的探讨;认为这种原则主要包括跨文化交际能力的培养,社会语言交际能力的培养,话语能力的培养和日常语言交际能力的培养。 相似文献
20.
分级教学的利弊与交际能力培养 总被引：2，自引：0，他引：2
计道宏 《伊犁教育学院学报》2006,19(1):90-93
分级教学是当今英语教育界为培养大学生交际能力而采取的一项新举措。作为大学英语教学改革的新事物,它不可能是完美的。提高大学生英语交际能力的角度,探讨分级教学的利弊及改进办法。 相似文献