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1.
创建学习型企业，首先要求企业必须认识学习对其生存和发展的重要意义．促成包括决策层、管理层和操作层在内的全员学习，并做好即时学习与终身学习、形式学习与实质学习、灌输学习与讨论学习、内部学习与外部学习等方面的结合。 相似文献
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论自主学习与创新学习 总被引：2，自引：0，他引：2
徐国盛 《浙江工贸职业技术学院学报》2004,4(1):68-70,107
本文从我国大学英语教学现状出发,介绍了自主学习与创新学习的基本概念,探讨了自主学习与创新学习的主要内容,强调了在大学生中倡导学习革命,提倡自主学习和创新学习的必要性,从而提出了培养与提高学生自主学习与创新学习能力的看法与建议. 相似文献
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泛在学习的内涵与特征解构 总被引：9，自引：0，他引：9
本文从探讨“泛在学习（ubiquitous learning）的理念出发,从泛在学习与泛在计算、泛在学习与数字化学习、泛在学习与移动学习、泛在学习与终身学习、泛在学习与后现代远程教育等五个角度深入分析泛在学习的内涵。在此基础上,本文进一步分析泛在学习的五种本质特征：情境性、真实性、自然性、社会性与整合性。 相似文献
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试述远程教育学习活动的三个结合 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从中观层面，以整体把握论述了远程教育学习者学习活动的状况，提出了自主学习与合作学习相结合；接受性学习与研究性学习相结合；理论学习与实践学习相结合的观点。 相似文献
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文章旨在探究大学生学习适应与学习压力之间的相关关系,通过采用SPSS17.0对大学生学习适应量表的结果与大学生学习压力量表的结果作相关分析,结果表明:大学生学习适应性与学习压力呈显著的负相关;不同年级学生学习压力的总分与学习适应性各维度的相关存在较大的差异;女生学习压力与学习动机、教学模式、学习能力、学习态度和学习适应总分的相关程度高于男生,男生学习压力与环境因素的相关程度高于女生;不同专业的学生学习压力的总分与学习适应性各维度的相关存在较大的差异。 相似文献
6.
制约当今大学生创新性学习能力提高的品质因素主要有学习观念障碍、创新性学习基础薄弱和学习习惯阻滞等三个方面.大学生在自己的整个学习过程中应处理好哲学学习与具体科学学习的关系,处理好理论学习与实践学习的关系,处理好显性知识学习与隐性知识学习的关系,处理好正式学习与非正式学习的关系,培养自己的创新性学习能力,使自己成为真正的创新人才. 相似文献
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随着成人移动学习环境的形成与发展,成人移动学习的理论研究与实践探索备受关注。对成人移动学习的时代背景、内涵发展与特点的研究表明,成人移动学习具有学习环境的开放性、学习动机的自发性、学习目标的明确性、学习内容的清晰性等四大优势;成人移动学习的策略是个性化学习、对话性学习和协作学习的有机融合。在信息时代,移动学习对成人学习目标的充实与达成、学习方式的丰富与变革将产生积极的影响。 相似文献
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王竹立 《中小学信息技术教育》2014,(10):72-72
网络时代学习的方式与途径变得更加多元。笔者将今天的学习划分为三种主要类型：系统学习、碎片式学习、介于这两者之间的零存整取式学习。校内学习以系统学习为主,网络学习则包含碎片式学习与零存整取式学习两种类型。碎片式学习又分为被动与主动两种类型。例如,我们每天浏览微信朋友圈转发的内容,可以获得很多信息与知识,就是一种被动学习。 相似文献
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学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向,是学习的大趋向。改变原有的单一、被动的学习方式,是课程标准改革的突破口。有效的学习方式有自主与民主的学习方式、探究与发现的学习方式、过程与体验的学习方式、合作与互动的学习方式、接受与模仿的学习方式等。 相似文献
10.
《湖北大学成人教育学院学报》2020,(6):50-56
非正式学习与泛在学习是当前学界关注度高的两个话题,对于非正式学习和泛在学习的关系,目前学界缺乏专门研究,在仅有的零星论述中,存在观点不一、认识混乱的问题。为填补研究的空白,厘清非正式学习与泛在学习的关系,本文采用比较分析的方法,从概念、起源、二者与技术的关系、二者与正式学习的关系等四个维度进行了对比分析。对比发现,非正式学习与泛在学习在四个维度方面存在或同或异甚至相距甚远的现象。综合分析对比结果认为,泛在学习贯通于正式学习与非正式学习,泛在学习包含在正式学习与非正式学习共同组成的学习范畴中。 相似文献
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学习科学的兴起为我们重新审视知识学习与能力形成之间的关系提供了新的视角.知识学习与能力获得并非同一过程,知识学习的方式与环境深刻地影响着学习个体对这些知识的迁移能力.应该从学习科学的角度关注学习环境和学习过程,改进知识学习现状,促成知识与能力更好地结合. 相似文献
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本文在界说组织学习中的知识以及冲突性学习概念的基础上,构建了一个冲突性学习在交往实践观中的基本框架,并从冲突性学习与组织文化的相互作用、冲突性学习与组织情感的相互作用、冲突性学习与组织学习在知识经济的全球化背景下的相互作用三个方面阐述了冲突性学习与组织学习之间的相互作用关系。 相似文献
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课堂的学习活动都包含三个基本要素：学习目标、学习过程和学习结果。其中,学习目标引领学习过程,学习过程又影响和决定了学习结果。而学习过程又可分为学习内容与学习方式两大要素。在以上各个要素中,学习内容与学习方式是学习活动的核心要素,即我们俗称的“学什么”与“怎么学”。因此信息技术课堂的学习活动设计也应从整合学习内容、改进学习方式这两方面思考,以此促进学生的学习有效发生,改善学生的学习质量。 相似文献
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进入中等职业学校学习的中职生,由于文化基础较差,缺乏正确的学习目的与动机,学习兴趣缺乏,学习心态不正,没有形成良好的学习行为习惯,影响了正常的学习.而学习动机与学习兴趣的激发与学习习惯的培养,能促使学生形成健康的学习心理. 相似文献
15.
周招君 《河北大学成人教育学院学报》2008,10(4):23-25
孔子的人本思想与梅茨罗的转化学习理论都折射着成人反思性学习的光辉。本文以学习缘起、学习内容、学习形式与学习目标为纬度对孔予人本思想与梅茨罗转化学习理论进行对比研究,进一步揭示了成人反思性学习的内涵,并在此基础之上初步建构了成人反思性学习模型。 相似文献
16.
学习评价的类型及其特征分析 总被引：2，自引：2，他引：0
王新民 《内江师范学院学报》2010,25(12):77-80
从评价与学习活动的相互作用方式,可以把学习评价分为对学习的评价、为学习的评价和学习内评价.对学习的评价就是对学习的成效做出价值判断的一项活动,评价的是一段学习过程的＂平均效果＂,发挥的是评价的选拔与甄别的功能;为学习的评价是指为了支持与改进学生的学习而进行的评价,是指向＂未来＂学习的评价,强调的是评价的激励与发展的功能;学习内评价是指学习本身所固有的、内在于学习活动之中的、满足学习自身需要的认识性实践活动,是在学习过程中产生的,是学习的一项基本性质,凸显的是评价的认知与生成的功能. 相似文献
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广义的合作学习．包括学习者与学习者、学习者与教师、学习者与家庭成员、学习者与社会人士等诸方面之间的合作学习,因而合作学习的形式具有多样化的特点。但是,从学校教育的视角看,合作学习的主要参与者是学生,合作学习的最重要最基本的运作形式是学生小组合作学习。所以,人们常将合作学习称为小组合作学习。由此而来,小组的组建便成为合作学习的起点。作为学习方式,合作学习首先是学习的组建方式。 相似文献
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学习文化研究,即运用文化学的理论与方法将学习确证为一种特殊文化本体并探讨学习现象或学习问题的新兴范式.它不仅在理论层面为学习研究拓展了视野及研究范式,且在实践层面有助于诠释学习场域中呈现的问题.目前国内关于学习文化研究的内容主要涉及学习文化的意涵、传统文化与学习、技术文化与学习、社会文化与学习、多元文化与学习以及环境与学习等六个方面.今后学习文化研究尚需厘清学习文化的基本概念、集中和深化研究主题、建立研究对象分析框架以及丰富学习研究的方法、整合多种研究范式. 相似文献