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一、天津市开展青少年法制教育的基本经验(一)领导重视、逐步构建起青少年法制教育的立体网络青少年是一个正处在生长发展阶段的特殊群体,其生理、心理和自控能力尚未发育成熟,在外界的诱因下易产生冲动情绪,对自己的行动往往不计后果,甚至导致违法犯罪。2005年9月最高人民法院 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(11)
当今社会,高校大学生犯罪几率逐渐升高,表明大学生群体的法律意识整体比较低,高校的法制教育与道德教育没有落实到位,因而两者的融合势在必行。本文从大学生法制教育与道德教育的现状与问题出发,探究两者融合的现状以及具体机制。 相似文献
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张晓燕 《思想理论教育导刊》2013,(5):42-45
对于我国的民主法治建设而言,必须具备高素质的法律职业群体和具有良好法律意识的公民群体,为此,法学教育和法制教育成为当下应该同时兼顾的教育任务。法学教育和法制教育在目标上都是为建设法治国家服务,二者在教育的内容等方面上存在一定程度的重合,但是教育对象、具体教育目标的差异导致二者也存在着不同,通过法制教育与法学教育的对比,能够进一步明确法制教育的目的和方向,探索有效实现法制教育目标的路径。 相似文献
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法律素养是现代社会对公民的基本要求,是人们必备的法律素养,已成为现代市民特别是青年大学生立足社会的基本要件。学校法制教育所具有的弘扬法治精神、培养法治人才以及预防与减少违法犯罪等特有功能,奠定了它在现代学校教育中的重要地位。学校教育要适应建立"社会主义法治国家"的要求,就必须从学校教育理论和实践两个层面都高度重视法制教育,要不断完善素质教育理论,强化法律素质,探索学校法制教育的有效途径和方法,营造良好的法制教育校园环境。 相似文献
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从当代大学生法律素养谈高职院校法制教育改革 总被引：1，自引：0，他引：1
杨勇华 《牡丹江教育学院学报》2006,(2):109-110
必备的法律素养,已成为现代公民特别是大学生立足社会的基本要件。学校法制教育所具有的弘扬法治精神、培养法治人才以及预防与减少违法犯罪等特有的功能,奠定了它在现代学校教育中的重要地位。学校教育应适应建立“社会主义法治国家”的要求,从学校教育理论和实践两个层面重视法制教育,包括完善素质教育理论,强化法律素质;建立科学的学校法制教育课程体系;努力探索学校法制教育的有效途径和方法;营造良好的法制教育校园环境。 相似文献
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宿迁高等师范学校通过健全法制教育管理体系、实施规范管理、加强法律教学、营造普法氛围、关爱特殊群体等措施增强法制教育成效,促进学校和谐健康发展,为高师院校加强法制教育提供了成功范本。 相似文献
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在大学生中创造性开展法制教育,培养法律素养。根据高职群体的思想动态和行为倾向,有的放矢开展法制教育。探索有效教育策略,加强实践环节,拓宽教育空间。 相似文献
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2010年8月湖南省委、省政府做出推进"两型社会"建设的重大决定。在诸多推进湖南"两型社会"建设的活动中,环境法制教育是提高全民法律素质、推进依法治省基本方略实施、建设绿色湖南的一项基础性工作。然而,目前湖南省环境法制教育的对象、主要内容、宣传教育机构和人员配置以及经费保障等方面均存在问题,需要制定《湖南省环境教育条例》使环境法制教育行为更规范、更持续稳定、更具体和更具操作性。环境法制教育工作应该将普法宣传与环境保护的日常工作有机结合;培育环保民间机构,吸引社会力量参与环境法制教育;建立环境法制教育基金,等等。 相似文献
9.
法制教育的学科意识是指人们对法制教育作为一门学科所持的基本观念.法制教育属于马克思主义理论一级学科和思想政治教育二级学科,是思想政治教育学科的重要研究领域.法制教育的科学化包括法制教育研究、法制教育学、法制教育活动的科学化.增强法制教育的学科意识的过程,就是法制教育科学化的过程,是认识深化、理论自觉、实践自信的过程. 相似文献
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杨世民 《延安教育学院学报》2005,19(2):25-25,29
中师生作为青少年中的一个特殊群体，对他们的法制教育是全民法制教育和中小学素质教育的重要内容，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。对他们的法制教育需要学校社会家庭紧密配合．建立起全方位的社会育人网络。 相似文献
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学生的法律地位是教育法学研究的基本理论问题,也是我国教育法治进程中的重大实践问题。学生的权利与义务是学生法律地位的体现。基于现行教育法律关于学生权利义务的规定,可将学生的法律地位归纳概括为民法上的特殊民事主体和行政法上的特殊行政相对人。但当前学生受教育权的可诉性、程序性、公正性不足,有必要将受教育权的救济纳入行政司法审查的范围,对学生权利进行全面救济,并兼顾实体权利与程序权利,依法保障学生受教育权的实现。 相似文献
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以“主客二分”哲学为指导的传统法治教育模式主要体现为以教师为“主体”,学生为“客体”的灌输性教学模式。传统法治教育范式使大学生法洽意识培养陷入困境,难以激发学生主动培养法治意识的兴趣。以“主体间性”现代哲学为导向的“对话性”法治教育范式为培养学生法治意识提供了新的路径。学生再也不是被教育的对象,而是与老师共同探寻法治知... 相似文献
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谭成华 《金华职业技术学院学报》2009,9(5):81-83
高校应该实行依法治校,依法对大学生进行管理。在教育教学过程中,按照国家宪法和法律的基本原则和精神开展各种管理活动。明确高校的义务,限制高校的权力,不侵犯学生的合法权利,把确立学生权利主体地位作为依法治校的基本要求。同时,大学生也应提高权利主体意识和自律意识。这样才能平衡协调好高校管理权与学生权利之间的矛盾,促进高校健康稳定的发展。 相似文献
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顾瑞 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2014,(2):185-189
法律具有在社会主体间价值共识与认同基础上的社会信用性。法律信用既是法治运行系统中客观存在的基本要素,又是社会主体应当具备的一种主观心态与文化素质。法律信用在法治系统构成中占据基础性与决定性地位。考察与把握法律的社会信用性,有助于充分认识法的运行的内在结构,养成法律权威与法律信仰的法治观念,自觉进行法治实践活动,遵循法治的基本要求,在理念层次上保障法治实效的真正实现,促进社会生活和谐稳定与发展进步。 相似文献
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赵晶 《延安教育学院学报》2009,(5):24-26
伴随着互联网的普及,网络隐私权作为隐私权在网络空间中的延伸面临着越来越多的危险。因此应构筑网络隐私权保护的全面性法律框架。采取立法、技术与行业自律的综合模式作为中国对个人网络隐私权保护的对策。 相似文献
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赵伯祥 《安徽广播电视大学学报》1999,(4)
个人能否成为国际法主体,国内外学者始终争论不一,本文针对否定论者的观点,从法律关系主体的法律性和社会性的角度对个人国际法主体地位及其特征进行了探讨,认为个人是国际法主体,且具有有限性和派生性的特点 相似文献
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李辉 《襄樊职业技术学院学报》2012,(1):51-53,61
非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分,刑法对非公有制经济与公有制经济进行平等保护是宪法精神的体现,体现了刑法对正义价值的追求,有利于我国法律体系的协调,是市场经济发展的内在要求。因此,必须加强对非公有制经济的保护,修正我国刑法的相关法条,以实现形式平等。 相似文献
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法理学是一个运用哲学方法研究法律基本问题的学术门类,与法律哲学或法哲学含义相同,都是探讨法律的一般性问题的学科。与其他法学门类相比较,法理学的对象超越了实在法规范,甚至更多地以相关法律思想和学说为研究的直接对象,从中获得思考现实法律问题的精神养料,目的是建构和探索法律的理论问题。因此,法理学的意义主要在于开启心智、启蒙思想、提高法律职业者的理论思维能力。 相似文献
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教育法的可诉性是指教育法作为一种行为规范,当发生教育法律纠纷时,可以被当事人和纠纷解决机构加以运用的属性。衡量教育法是否具有可诉性的标准有三:一是权利义务主体与内容是否明确;二是法律责任是否明晰;三是是否有法定的主体和程序来认定并追究这些法律责任。以此来衡量,我国教育法的可诉性存在着权利内容不确定、义务主体泛化、法律责任缺失、救济途径狭窄等问题。鉴于此,在创制和修订教育法律时有必要从以下方面着力:建立一套健全的、具有可诉性的教育法律责任体系;明确纠纷解决机制;禁止使用鼓励性规定;提高教育立法透明度,增加公众对立法过程的参与。 相似文献