共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
国际经验表明，在低收入国家人均GDP从1000美元到3000美元这个时期，可能出现两种前途：一种是进入“黄金发展时期”，另一种是矛盾凸显时期。什么是工业化?简单讲工业产值超过农业产值就到了工业化社会。今天的中国已经站在了重要的发展关口，面临着重大的选择。十六届三中全会提出以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是非常必要和有针对性的，是指导思想、指导方针的重大转变。在这个“关键时期”，首先还是看中国经济增长能否保持一个可持续的态势，这是第一位的。发展是解决中国所有问题的关键。 相似文献
2.
教育公平是构建和谐社会的基石 总被引：6，自引：0，他引：6
一、教育热点引出的思考 我国从2003年起进入了人均GDP从1000美元向3000美元跨越的关键时期。许多国家发展过程表明，这个新的历史发展时期，既是“黄金发展期”，也是“矛盾凸现期”，社会利益关系更加复杂，经济快速增长，贫富差距拉大，社会各种矛盾加剧。最近几年，教育上的一些热点问题，引起社会舆论的广泛关注，就是这些矛盾的反映。2005年3月，全国人代会、政协会议召开期间，人大代表、政协委员有关教育的提案、 相似文献
3.
从人的生长来看,初中阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段,正好处于个体的青春发育期,在生理和心理上都有了一个大的发展．但对于发展迅速的生理发育而言,其心理发展的速度则相对缓慢,心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期．这样,初中生的身心就处在一种非平衡状态,易引起种种心理发展上的矛盾．很多心理学家把这段时期称为“危机期”或“矛盾动荡期”,甚至有人把它比喻为“波涛汹涌的大海里的一条小船”． 相似文献
4.
5.
关于我国“国民经济恢复时期的社会主要矛盾问题”的讨论中,主要有下列三种不同意见: 一、认为“恢复时期”的主要矛盾仍然是人民大众同民主革命阶段的三大敌人——帝国主义、封建主义和官僚资本主义的矛盾。二、认为“恢复时期”是社会矛盾的转化时期,没有矛盾的主次之分。有的同志还认为:从全国范围说,一九五一年底“三反”“五反”以前,国内主要矛盾仍然是人民大众与封建主义、官僚资本主义的矛盾;一九五一年底“三反”、“五反”开始以后,无产阶级与资产阶级的矛盾上升为国内主要矛盾。 相似文献
6.
当前中国高等教育发展的形势特点与战略选择 总被引：22，自引：0，他引：22
中国高等教育的改革与发展已进入了一个新的非常重要的历史阶段。从这个阶段的外部特征看,有两个比较突出的现象,一是国家人均GDP已经达到了1000美元．按照国际通用标准,一个国家的社会经济发展达到这个水平以后,则会出现一些新的矛盾和 相似文献
7.
当人均GDP由1000美元向3000美元跨越的时候．往往是一个社会矛盾聚集和丛生的特殊时期。中国城乡二元经济制度不仅制造出了城市与农村的生态反差，更创造了一个角色对抗与利益冲突的敏感地带：处于城市边缘的“农民工”基于追求城市生活的冲动．在失去任何社会保障的情况下，极易产生对已经进入小康生活的城市市民的挑衅和侵犯。我们可以将“农民工”诸如此类的行为视为非法，但事实已经证明，一切的“围追堵截”都无济于事，解决问题的最好方案恐怕还必须回到振兴农村。 相似文献
8.
贯彻落实科学发展观，促进人与自然和谐发展，必须加强环境保护。我国已进入工业化、城镇化加快发展的阶段，这个阶段往往也是资源环境矛盾凸显的时期。靠过量消耗资源和牺牲环境维持经济增长是不可持续的。必须转变发展观念，创新发展模式，提高发展质量，把经济社会发展切实转入科学发展的轨道。 相似文献
9.
崇波 《和田师范专科学校学报》2010,29(1):26-27
对于新疆经济进入重工业化阶段,很多人很不以为然。我们说新疆经济即将进入重化工阶段,不是一种“应该怎样”的倡导,而是一种“是什么”的判断,是历史趋势必然。我们的新型工业化．是在传统工业化的基础上发展起来的．但又与传统工业化相区别的新型工业化,是在科技革命的带动下,以人为本的．体现人和自然、社会协调发展的新型工业化。 相似文献
10.
新中国职业教育的发展与变革 总被引：1，自引：0，他引：1
孙琳 《中国职业技术教育》2008,(33):25-28,41
新中国建立后．我国职业教育进入了新的历史发展阶段。按历史发展的线索对建国50余年我国职业教育发展阶段进行划分,可以分为建国初期、改革开放时期、进入21世纪后三个时期,这也是与我国经济建设与发展的步伐相一致的。这三个阶段形成了特定历史时期的职业教育发展重点、特点内容与发展规律,概括之,建国初期是职业教育的奠定与初创阶段,改革开放时期是职业教育的蓬勃发展与改革阶段,新形势、新思路、新要求层出不群,进入21世纪后,以服务为宗旨、以就业为导向。形成具有中国特色的职业教育制度阶段。 相似文献
11.
《阅读与作文(高中版)》2010,(15)
转型中的经济当前中国人均GDP正处于从3000美元进入10000美元阶段,国民经济进入活跃、加速发展时期,传统经济增长模式不堪重负,出口导向型难以持续,中国经济转型已成必然。虽然中国的人口红利在2015年结束,中国低端劳动力短缺从沿海开始向内地蔓延,从亚洲主要国家的经验证明,刘易斯 相似文献
12.
赵增彦 《历史教学(高校版)》2004,(7):10-10
1.在已经成为执政党的条件下,不恰当地认为大部分政权并没有掌握在马克思主义者手中,进而号召“在无产阶级专政下继续革命”,认为“从党内一小撮走资本主义道路的当权派手里夺权,是在无产阶级专政条件下,一个阶段推翻了一个阶级的革命”,宣扬“造反有理,革命无罪”,使全国陷于极度混乱之中。2.在已经进入社会主义建设时期后,不恰当地认为“两个阶级、两条道路”之间的矛盾仍然是我国社会的主要矛盾,继续要求“以阶级斗争为纲”,长时期突出地把发展社会生产力的任务置于次要地位,强调政治挂帅,思想领先。3.在已经进入社会主义建设时期后,高度… 相似文献
13.
14.
国际经验表明．人均GDP达到3000美元是现代化进程中一道绕不过的“坎”。除了在产业发展、消费结构、保障体系、教育期望值等方面产生的变化之外．人民群众的生活方式将从生存型向享受型、发展型快速转变。青年人受教育的年限将会越来越长、受教育的程度将会越来越高。1975年．日本人均国民收入达到3000美元从而迈进“小康”社会的门槛。本文将考察日本经济社会发展到“小康”阶段时职业教育发展的措施和对策。提出其对我国目前职业教育发展的启示。[第一段] 相似文献
15.
16.
孙佳 《临沂师范学院学报》2024,(2):105-115
和经典马克思政治经济学关注使用价值和价值之间的矛盾不同,大卫·哈维立足当代资本主义已经进入“金融资本”时代的现实,将目光聚焦于使用价值和交换价值以及价值和货币之间的矛盾。围绕货币,哈维通过考察资本主义货币发展史,揭露了“作为社会劳动本质的价值”和“作为具象化和符号化价值表示的货币形式”两者之间的系统性张力,并指出,随着资本主义经济的不断发展这一“张力”将会进入“落差”阶段,进而发展到“矛盾”阶段,最后崩溃于“危机”阶段。哈维阐述了这一演进轨迹中内含的货币二次具象化理论,分析了当代资本主义经济从生产危机向货币危机转移的本质、动因、趋势和规律,并进而提出了西方左派围绕货币权力的反抗策略。 相似文献
17.
邓国天 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1982,(3)
随着我国进入了新的历史时期,科学技术正在0步发展,广大科技上作者的景况分J上P著的改善,科学发展中的一些固有的矛盾和规律也明显地显示出来。研究这些矛盾和规w,对促进我国新的历史时期的科技发展,很有好处。本文试用国外科学社会学中的一项6)I光一“马太效应”,来对我国科技队伍中的一种矛盾运动规律进行分析,以便为正确处川外【技队伍的老中青三结合提供借鉴。 相似文献
18.
赵之庭 《中国教育研究与创新》2006,3(2):46-47
班主任工作是学校德育教育的主阵地，学校的各项德育工作通过班主任才能得以实施，思想品德教育与学科教育同样是个双边活动的过程，有效的教育必须符合学生思想实际，适应他们的心理生理特点。中专生的特点，生理上已经进入青春期，但是这个阶段心理发展还处于不稳定状态而逐渐趋向相对稳定．逐步形成道德行为能力与道德判断能力，思想活跃．求知欲旺，表现欲强，开始注意思考周围的各种问题。总体上来说他们正处于人生旅途的一个矛盾多变阶段．是思想品德形成的重要时期。针对学生的身心特点，本人在多年的班主任工作实践中，摸索出如下一条教育思路，概括地说要有“四心”——一是爱心，二是耐心，三是细心．四是尽心。 相似文献
19.
《时事(时事报告大学生版)》2006,(6)
和谐是一种最利于发展的矛盾状态在“正确处理人民内部矛盾与构建和谐社会”座谈会上,与会的专家学者认为,一个具体事物的矛盾在其发展过程的不同阶段有不同状态,而和谐是一种最利于发展的矛盾状态。和谐并不排斥矛盾,它 相似文献
20.
20世纪70年代,美国著名社会学家马丁·特罗发表了《高等教育的大众化—量的发展和质的变化》,总结了西方若干国家高等教育的发展历程,提出高等教育三个阶段的划分：如果高等教育为15%以下的适龄人口提供接受教育的机会,那么就处于“精英教育阶段”。在15%-50%以内为“大众化教育阶段”；当高等教育接纳的学生占适龄人口总数的50%时,高等教育就进入一个历史性的时期,即“普及化教育阶段”。马丁·特罗先生还得出这样的规律：当人均GDP低于1000美元时高等教育一般处于“精英化阶段”,当人均GDP在1000～3000美元之间时高等教育开始向“大众化阶段”转变,而人均GDP在3000美元以上时高等教育才开始转向“普及化阶段”。他指出实现高等教育大众化将会在财政和管理、学生入学和选拔、课程和教学形式、教师的职能,教师的培养和社会化、标准的制定与保持、考试方式与授予资格的性质、学生的住宿和工作安排、学习动机和学风、教学和科研的关系、高等教育与基础教育的关系、与成人教育的关系等方面发生变化。一些发达国家从20世纪60年代起,高等教育已经开始进入“大众化”阶段。 相似文献