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“3+Ｘ”模式 ,Ｘ为大综合 ,包括物理学、化学、生物学、政治、历史、地理学六门学科。大综合是建立在中学文化科目基础上的综合能力测试 ,它多以现实生活中的有关理论问题和实际问题立意命题 ,试题要求学生的 ,主要不是对事物的局部或某一侧面进行描述 ,而是注重对事物整体的结构、功能的认识 ,以及对事物变化发展过程的分析理解。试题所涉及的知识以多样性、复杂性和综合性呈现出来 ,所强调的能力 ,主要是运用多学科的知识和解决问题的能力。大综合包括的六门学科 ,都有各自独立的知识体系 ,但也存在着交叉和知识渗透 ,如生物学和化学都谈… 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2000,(1)
开展综合能力测试是教育部近阶段深化高考改革的主要内容之一———高考科目设置改革的重点。近两年教育部在部分省市的保送生中试行,今后还将扩大试点范围。“综合能力测试”又称为“综合科目考试”,它是建立在中学文化科目基础上的综合能力测试。它与现行大学入学统一考... 相似文献
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张兆浩 《中国小学语文教学论坛》2000,(1)
国家考试中心在《关于征集高考综合能力测试题的要求》中说,“综合科目”是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试。它所涉及的知识以多样性、复杂性和综合性呈现出来,所强调的能力,主要是运用多学科的知识分析和解决问题的能力。文件指出“综合”有两层含义:一是学科... 相似文献
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曹凤山 《中学数学教学参考》2006,(10):53-56
1 台湾省大学招生“学能测验”简介
1．1“学能测验”的产生
1992年台湾省“大学入学考试中心”提出“大学多元入学方案建议书”，1999年6月台湾省“大学招生策进会”通过了“大学多元入学新方案”．2002年起台湾省废除了实行已长达47年的“大学联考”（相当于大陆的统一高考），改为“多元入学方案”．“多元入学方案”包括三种录取方式：个人申请入学；学校推荐和大学甄选；根据考试成绩分派．其中第一种是指学生自己向大学直接提出申请，第二种是指学校向大学推荐，大学择优录取．第三种是根据考试成绩进行分派．前两种主要适合一些有特长的学生，大约占总数的30％左右；后一种占709／6左右．但无论哪一种，都要先通过全省统一进行的“高中学科基本能力测试”（以下简称“学能测验”）．测试成绩是许多大学招生的重要参考．因此，“学能测验”在台湾省大学入学考试中具有重要的地位和作用．参加完“学能测验”这一上大学的“门槛考试”后，学生还要参加自己所报或自己所分大学的单独命题考试（“指定科目考试”），考试科目由各大学自己确定． 相似文献
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“3+X”高考文科综合能力测试的命题思想是“以能力立意”。而文科综合《考试说明》中对地理学科的能力要求第一条就是“识记重要地理事物的名称和空间位置,识记重要地理数据”。 相似文献
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仔细研究《考试大纲》和近几年文科综合能力测试中的历史试题 ,可以看出“文综”历史命题呈现以下特点和趋势 :第一 ,在命题原则上 ,以问题为中心 ,以能力立意为主 ,以人类所面临和关心的或现实的重大社会问题为素材 ,巧妙将理论观点、史学方法、思想素质和教育功能渗透其中 ,全面考查学生的人文知识及基本素养。如“长城”问题、“全球化”问题、“东北老工业振兴”问题等。第二 ,在内容要求上 ,强调学科基础主干知识 ,注重考查学生的学习能力 ,所涉及的内容都是历史学科的教学重点和主体知识。第三 ,在试题设计上 ,仍将坚持“稳中求改 ,稳… 相似文献
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ACT（American College Test）考试被称为“美国高考”,它既是美国大学入学条件之一,也是大学发放奖学金的主要依据,同时又是评价学生的综合能力的测试标准。美国的很多大学都认可这种考试,尤其是中西部院校。ACT考试更像一种学科考试,他强调的是考生对课程知识的把握和理解、运用程度,同时也测试了考生的独立思考和判断能力。 相似文献
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为了使台湾高校在录取考生时易于操作,台湾大学入学考试中心于2003年重新制定了“学科能力测验”和“指定科目考试”标准。“学科能力测验”主要评价考生是否具有接受大学教育所应具备的基本知识能力,适用于大学入学相关的招生。考试科目包括国文、英文、数学、社会与自然。“学科能力测验”各科成绩采用“级分制”。“指定科目考试”主要是由台湾各高校、院系根据自己的具体情况和要求,从“指定科目考 相似文献
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国家教育部考试中心在《关于征集高考综合能力测试题的要求》中说:“综合科目”是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试。它所涉及的知识以多样性、复杂性和综合性呈现出来,所强调的能力,主要是运用多学科的知识、分析和解决问题的能力。文件指出综合有两层含义:一是学科内部的综合。二是跨学科的综合。下面结合语文科教学谈谈看法。 相似文献
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何文轶 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(4)
1对理科综合考试的整体认识对学科知识的要求比单科考试低,但对能力的要求,特别是思维的转换能力和综合运用已学知识解决实际问题的能力比单科考试高。即对学生的科学素养提出了更高的要求。它不是停留于对事物存在、变化和发展的某一局部或某一层面或某一阶段进行描述,而是注重对事物的整体结构、功能和作用的认识,以及对事物变化过程的分析与理解。就知识与能力的关系,所强调的是学习能力,即选择、加工、提取信息、获得新知的能力。2三年理综化学试题的突出特点①遵循和依据大纲,但不拘泥于大纲,覆盖学科主干知识。②难度比单学科有较大降… 相似文献
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经一年多的学习研究和探索实践,我们对“理科综合能力测试”(简称“理综测试”)有了一些粗浅的认识。“理综测试”与分学科测试有着明显的区别。目前的高中实行分学科教学,但高考却是综合能力测试,这二者之间存在矛盾。理综测试有自己的特点和要求,只有认识到这些特点和要求,转变教学观念,才能采取相应的教学策略和措施,真正提高学生素质,提高教学质量。我们认为目前的理综测试与分学科测试比较,有以下8个特点。一、理综测试内容遵循教学大纲而不拘泥于教学大纲教学大纲是各学科编写教材的依据,也是教学和考试命题的依据。在理综测试中涉及到的各学科知识 相似文献
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王国勤 《中学政治教学参考》2001,(4)
在我国现阶段 ,高考具有调节未来人才智能结构的重要功能与作用。鉴于此 ,我国教育部考试中心于1 999年提出新的高考方案 ,其中突出了以“综合能力测试”代替现行的单一学科能力的测试。“综合能力测试”以现实问题立意为主 ,所涉及的知识 ,多以多样性、复杂性和综合性呈现出来 ,所强调的能力 ,主要是学习能力。体现基本的科学精神与人文精神是综合能力测试的目标之一。其中 ,人文精神在历经长期被淡化甚至扭曲后 ,现又重新定位 ,与科学精神并列 ,成为素质教育的基本理念。由于长期以来对“人文精神”的淡化和扭曲 ,造成了当前这方面理论的… 相似文献
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姚锦祥 《历史教学(高校版)》2001,(5):34-36
“文科综合能力测试”的命题，首先强调学科内的综合，其次才是跨学科的综合。这两种综合的具体方法如何?其中主要考查了怎样的知识和能力?它对高中的历史教学和高考复习提出了什么新要求?本文以2000年苏、浙、吉文科综合卷中涉及历史学科的试题为例，就这些问题作一探讨。 相似文献
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“生题”,是相对成题、熟题而言的。物理高考中历来强调通过“生题”考查能力,特别是考查较高层次的能力。理科综合能力测试《考试说明》中明确能力测试目标是“理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合能力”,与物理单学科《考试说明》相比较,主要是去掉了“应用数学处理物理问题的 相似文献
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康振明 《时事(时事报告高中版)》2006,(5)
普通高等学校招生全国统一考试大纲“文科综合”的命题指导思想是“以能力测试为主导,考查考生所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力”。 相似文献
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吴岩峰 《福建教育学院学报》2003,(8):123-124
突出综合能力与应用能力是文综试题的主要特点。与单科考试相比,综合试题所涉及的知识将以多样性、复杂性和综合性呈现出来,所涉及的能力主要是运用跨学科知识分析与解决问题的交叉能力与复合能力。这对中学政治教学和政治教师是一个巨大的冲击。如何适应文综考试的要求?依据《考试说明》和近几年文综考试的实际,结合自己的教学实践,笔者认为: 相似文献
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一、把握文科综合考试的特点 《文科综合考试说明》明确指出：文科综合考试与单科考试的测试目标具有一定的一致性,都侧重考查考生对所学专门知识的理解与应用能力。不同的是单科考试主要是对某一学科基本知识理解与应用能力的测试,而文科综合能力测试中的试题可以是分别或同时对地理、历史和政治三个学科基本知识理解与应用能力的测试。文科综合考试“既反映各学科知识之间的系统联 相似文献
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陈睿 《学位与研究生教育》2016,(1):47-51
针对目前硕士研究生招生初试内容和形式存在的问题,提出应继续推进专业基础综合全国统一命题考试,以解决初试形式繁杂、考务管理任务繁重、入学选拔标准不统一、学校自命试题存在科学性、安全性隐患等问题。提出应尽快在所有学科门类设置一般能力测试,考查考生进入研究生阶段学习必备的基本能力要求;认为思想政治理论是否考试应该建立在科学的调研和实证研究基础之上,不应该与教学相混淆。 相似文献
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“理科综合”考试命题的立足点一方面注重理论联系实际 ,注重事物的整体性 ,强调从事物发展变化的过程分析、理解实际问题 ;另一方面 ,强调知识和能力的统一发展 ,侧重于各学科知识的联系和综合 ,以知识的多样性、复杂性和综合性方式出现 ,培养学生运用知识 ,分析问题和解决问题的能力 ,发展学生思维的连贯性、深刻性和创造性。因此 ,试题不是简单地将中学相关科目按一定的比例“拼盘” ,而是重视知识的整体性 ,以能力测试为主导 ,考查学生在中学所学的这些相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。理… 相似文献