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1.
全面质量管理与高教质量保障 总被引：2，自引：0，他引：2
本文概述了全面质量管理及其标准化的出现，认为其对高教质量保障的影响在于：能推动高教质量保障活动的开展；为高教质量保障提供一种规范的概念体系、现代质量管理理念和可资借鉴的模式。将全面质量管理及其标准化所蕴含的丰富思想内化为高教质量保障模式，必须正确处理国际化与本土化的相互关系，并对现行的高教质量保障体系进行创新。 相似文献
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试论中国高等教育质量保障体系的创新 总被引：12，自引：0，他引：12
概述中国高教质量保障的兴起 ,认为具有与世界保障潮流和中国高教大众化进程同步以及政府主导、重点突出等特征 ;但仍存在保障主体单一、质量控制乏力、理论研究滞后、环境亟待规范等问题 ;发展多元质量保障主体 ,建立多样性质量保障体系 ,建设良好的质量保障环境 ,重视理论和队伍建设 ,是今后中国高教质量保障创新的主要走向 相似文献
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教育质量是成人高等教育的生命线,质量的保障与提高是成人高教问题研究的重点。成人高等教育作为一个完整的系统,从其系统特性出发分析如何保障成人高教质量的问题值得深究。 相似文献
4.
市场开放:我国进口高教服务的质量保障 总被引：2，自引：0，他引：2
我国加入WTO并作出的教育开放承诺，意味着我国教育市场尤其是高教市场的进一步开放，国外高教服务将大量进入我国高教市场。政府作为市场的管理，应根据市场的需求和我国高教的长远发展，制定市场评估监管制度，不断完善现有的法律法规，加强国际质量合作与交流，引导优质高教资源的进入，将劣质高教资源拒之门外，保障高教服务的质量，以达到促进我国高教市场合理有序开放之目的。 相似文献
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北欧高等教育质量评估制度比较研究——寻求高校内外部需求的平衡 总被引：9，自引：0，他引：9
过去十年，北欧四国分别建立了各具特色的高教质量评估制度。高教质量评估既是政府质量要求的反映，也得到了高等教育界的理解和积极响应。文章试图通过瑞典、苏兰、挪威和丹麦四个国家高教质量评估制度的介绍，以具体说明质量评估的组织、实施和效益。尽管各国在质量保障上所采取的手段不一，但有一点是共同的：那就是北欧四国在高教质量保证上确保的高等学校内外部的双重要求，达到了二者的平衡，从而有利于在评估者与被评估者之间建立专业互信。 相似文献
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英国高等教育状况、发展趋势与借鉴 总被引：2，自引：0，他引：2
李向荣 《安徽广播电视大学学报》2005,(1):86-90
介绍英国高等教育的基本情况与现状，大学的类型，发展阶段，发展趋势，涉及高校办学自主权、高教管理、质量监控机构与机制、科研与教学评估、教育拨款机制，学校收入与贫困学生收费、海外招生、对非正规教育机构的清理整顿等方面，观察当前英国社会争论与关注的热点问题，提出我国高教值得注意和思考的若干问题。 相似文献
7.
借鉴西方发达国家经验 构建我国高等教育评估质量保障体系 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育评价是保障高等教育质量的重要途径。高等教育质量评估在欧美发达国家已有多年的历史,许多国家都已形成了比较完善的高等教育评估质量保障体系。研究西方发达国家的高等教育评估质量保障体系的特点,借鉴其高教管理评估的新理念,建立有效的内部、外部保障高等教育质量的评价机制,对于构建新世纪我国高等教育评估质量保障体系具有很好的借鉴意义。 相似文献
8.
美国高等教育经费来源及其对我国的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育经费是高等教育事业赖以存在和发展的物质基础保障，直接决定和影响着高等教育的发展规模和质量。美国以政府财政拨款为主、多渠道筹措高教经费的成功作法，对于缓解我国高教经费的严重短缺、构建和完善筹资体制具有十分重要的借鉴意义。 相似文献
9.
高等教育资格框架作为各国高教质量保障的一环，在联系国际问学位文凭互认中是很必要的。英国的高等教育资格框架是一个授予不同类型高等教育学历、学位的学术资格框架。本文主要介绍英格兰、威尔士和北爱尔兰高等教育资格框架的形成机制与内容．然后举出其特点以期对中国在建立一个完善的高等教育框架时有所启示。 相似文献
10.
我国高等教育质量保障体系构建综述 总被引：3，自引：0，他引：3
质量保障是我国高等教育发展及面向大众化、普及化的核心课题。具体言之,高教质量保障体系的构建包含以下因素:市场取向、质量保障制度化、法律化和规范化、发展多元保障主体、建立高等教育质量监控与评估及信息网络质量管理机制、终身化、国际化和信息化等。 相似文献