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低段语文教学的"根"是学生的学习兴趣,要让学生在学习开始就有浓厚的兴趣,不能让学生产生畏惧感、排斥感。阅读是人的终身学习活动,儿童从阅读图画到阅读文字,从阅读儿童故事到阅读中外名 相似文献
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赖雨棉 《新课程导学(上)》2014,(15):71-72
正小学生通过阅读来了解社会万物,获得知识和经验,提高语言能力,由此可见,阅读是打开小学生智慧之门的金钥匙。阅读是"终身学习的基础,基础教育的灵魂"。研究发现,儿童的阅读经验越多、阅读能力越强,越有利于各方面的学习。学习语言知识不可能一步登天,相反,它需要一天又一天的积累。只有当阅读成为学生生活中不可或缺的一部分时,学生才会从容地坐在书本面前,细细地品读,深入地思考。小学语文教学以培养学生的阅读、写作能力为根 相似文献
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在语文实践中,识字是学习文化的基础,是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节.也是阅读和作文的基础.识字教学是低年级语文教学的"重头戏",字多量大,学生学起来单调乏味.语文课程标准把学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"列入教堂的第一目标. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
小学低年级是学习语言的黄金时期,是打好语言基础的关键。识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的重点和难点。这一阶段,学生如何识字、养成怎样的识字习惯,对今后的识字及整个语文学习影响很大。《义务教育语文课程标准》指出"识字与写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。"识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验和性格特点,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,运用识字和用字相结合的方法,开展识字教学。 相似文献
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张秀凤 《新课程导学(上)》2014,(27)
语言学研究成果给予我们低年级阅读教育许多启示,其中对儿童阅读能力的开发方法和儿童阅读的先天语言天赋的激发程序等都对小学阅读教育提供了很大的帮助。有专家将儿童时期称为幼儿学习语言和阅读的黄金时期,低年级小朋友的年龄普遍偏小,在语文学习上看似处于同一个起跑线,但事实是每个孩子的家庭背景、语言能力、性格特点等都有很大不同,从而造成幼儿在语言学习方面的差异。因此,语文教师应掌握每个孩子的特点,因生制宜,为每个孩子创造提高阅读能力的最佳条件。 相似文献
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<正>小学语文教学的目的,是培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。儿童要理解和运用语言文字,必须建立在正确理解和运用词语的基础上。《语文课程标准》明确指出:"因为语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。"词语是语言的建筑材料,正确地理解和运用词语,是我们阅读和写作的基础。"巧媳妇难为无米 相似文献
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语文素养是语文知识和能力、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方式和良好习惯的有机融合。加强阅读积累,激发写作情趣是提高语文素养的重要内容之一。《语文课程标准》的阶段性目标中(7—9年级)明确指出:"能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野"。为了实现阅读目标,从七年级设立"自主阅读课"是一个行之有效的方法。能够提高语文的学习效率,激发学习语文的兴趣,享受语文学习的乐趣。 相似文献
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在语文实践中,识字是学习文化的基础．是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节．也是阅读和作文的基础。识字教学是低年级语文教学的“重头戏”,字多量大,学生学起来单调乏味。 相似文献
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小语姓"小",语文姓"语"。作为中国儿童的母语文化启蒙课程,小学语文理当立足儿童视角,基于儿童的审美趣味来学习语言和文字,重在为儿童打好理解、运用祖国语言文字的基础。本文仅从语趣的角度例谈小学语文教材的几个解读策略。 相似文献
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夏丽 《作文成功之路(高中版)》2013,(1):15
语文新课程标准指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。""在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能;具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。"著名小学语文教育家田本娜教授指出:"小学语文是工具性学科,是基础工具学科,是表情达意的工具学科,既是发展儿童的语言学科,又是儿童个体发展的心灵学科。"小学语文的这一"发展"目标决定了"个体发 相似文献
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