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童松飞 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(3):41-42
开放性课堂的重要表现，就是教学内容的开放与教学资源的开放。为适应这一要求，历史新课程标准削弱了历史教科书作为历史课程资源的核心地位，也淡化了把眼光仅停留在历史知识领域的狭隘观念，开发多种教学资源的理念已逐渐为广大教师所认可。在历史教学中融入地理知识的教法虽已十分普遍，但大多仅把地理知识作为历史事件发生的方位而与历史学科相衔接，或在人类与自然和谐相处的话题中展开，造成了学科间的接触面狭窄。 相似文献
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张泽玲 《中小学教育与管理》2006,(6):47-47
中学历史课程是重要的人文课程，其内容构成是以人类社会的发展进程与规律为线索，涵盖了人类社会古往今来的方方面面，必然包括人类的政治思想、道德标准、行为规范、人生价值观念与情感态度的发展变化等诸多内容。因此，历史学科以它固有的特点，成为对学生进行德育渗透的主阵地。 相似文献
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历史地理学是研究人类历史时期的各类地理问题的学科。我们要特别关注历史中的地理演变与地理过程。[1]在高中阶段,历史地理知识在历史、地理教材中占有重要的地位,一些学校通过历史、地理教学中的渗透或开设校本课程开展了历史地理的教学。作为一门交叉、边缘和综合学科,历史地理的教学与学习对于师生双方都是巨大的挑战。地名是人们赋予地理环境中具有方位意义的各种 相似文献
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李兴涛 《中华活页文选(教师版)》2022,(9):105-107
历史属于初中阶段的一门基础学科,学科特征为综合性、交叉性,与地理学科有着较为紧密的联系。新课改要求在初中历史教学中培养学生的历史地理意识和素养,可见教师有必要在日常教学运用历史地理知识。为此,笔者以部编版初中历史教材为例,首先阐述历史地理知识在初中历史教学中的运用价值,其次总结教材中的历史地理知识,最后分析历史地理知识在初中历史教学中的运用策略,以期为初中历史教学提供参考。 相似文献
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历史学科是一门内容庞杂纷繁、涉猎内容极广的学科，那么，作为构成历史的人类社会的政治、经济、文化等诸方面的内容，也决不是孤立存在、互不关联的，它们在一定范围内存在着某种内在的联系。上述特点决定着我们的历史教学也不能孤立地进行。从近几年的历史高考试题来看，文、史、哲三科互相渗透越来越强。本文拟在历史教学过程中培养历史学科能力与政治、语文科教学加强渗透的尝试，谈点不成熟的认识和体会。历史学科的能力包括分析、综合、归纳、比较、判断、概括和系统化等，其核心是什么呢？我认为是历史思维能力。因为我们学习历史、… 相似文献
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寥宏景 《中学政治教学参考》2003,(9)
人类社会已进入知识经济和信息时代 ,国内外各行各业都普遍存在着竞争。作为教师 ,培养学生成为复合型人才是义不容辞的职责。一、学科间的知识渗透教学作用重大加强学科间的相互渗透教学 ,是进行素质教育的有效措施之一 ,也是提高教学质量的一个重要途径和手段。实践证明 :运用这种方式进行教学 ,效果是显著的。将哲学观点与有关地理知识相互渗透 ,可以开拓学生的视野和思路 ,有助于学生多角度创新思维能力的培养 ,可以构成知识网络 ,发挥教学的整体功能 ,增强学生掌握知识的灵活性 ,改变知识分割孤立、难学易忘的状况 ,促进学科间知识的协… 相似文献
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陆丽芬 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
对学生进行审美教育,是新课程改革的要求,也是学校教育必不可少的内容。人类历史从美学的角度看,就是美与丑相互斗争的历史,是美战胜丑的历史,因此历史学科有着丰富的美育资源。教师应该抓住历史学科的特点,在教学中渗透美育,引导学生去挖掘美、寻找美和发现美,使学生受到美 相似文献
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《北京教育(高教版)》1996,(9)
北京市进一步加强与改进小学地理学科教学的意见小学地理课是使学生初步认识家乡、认识祖国、认识世界地理环境慨况的重要课程。在小学阶段，使学生从生动具体的地理事物和地理现象中，初步了解人类生存的地理环境．以及人类与地理环境的关系，获得初步的地理知识和技能，... 相似文献
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文科中的各个学科之间有着广泛和密切的联系,在高考复习中要特别注意学科之间的联系与渗透,这是近年高考历史命题中的一个显著特点。 ①与地理学科的联系。’92高考试题第20题:“第二次世界大战中,法国维希政权控制的地区与下列哪些国家接壤。”此题的历史知识,《世界近现代史》下册第101页:“德国占领法国北部,南部地区由卖国贼贝当一伙建立了傀儡政权,政府机构设在维希。”法国南部与哪些国家接壤,则属于地理知识(意大利、西班牙、瑞士)。 ②与语文学科的联系。’95试题第39题(陈启沅)第一问:“把有关继昌隆缫丝厂艰苦创业、生产经营的重要情况概括提炼,逐条列出。” 相似文献
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历史课程是高中课程体系中的一门必修课程,是在义务教育历史课程的基础上,进一步应用唯物史观了解人类社会发展进程,深刻揭示人类社会发展规律,进而促进学生全面发展的一门课程。它是在唯物史观的指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科,承载着历史学教育功能。在当前高中历史教学中渗透劳动教育是必然要求,这需要充分挖掘学科与教材中的育人因素,潜移默化地渗透劳动教育。本文分析了如何在高中历史教学中渗透劳动教育,以供参考。 相似文献
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目前,以“3＋综合”为主体的高考方案已在全国推广,课程综合化也成为当今课程改革的趋势。在新形势下,强调学科问的渗透与综合,是适应新课程的要求,也是推进素质教育的需要。中学历史学科是一门综合性很强的学科,历史教材中蕴涵的地理知识比较多,历来就有“史地一家”之说。在历史课堂教学中紧扣教学内容,运用地理知识, 相似文献
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张家如 《中学政治教学参考》2003,(12)
地理知识主要由自然地理和人文地理两大类知识组成。自然地理知识主要包括地理环境的组成、结构、功能、动态及其空间分布规律 ;人文地理知识主要包括各种人文现象的地理分布、扩散和变化以及人类活动地域结构的形成和发展规律 ,这一部分内容涉及与社会、政治、经济、文化有关的地理问题。本文笔者旨在通过政治学对地理学科的辐射为例 ,构建政治学科与地理学科的渗透点、交叉点和结合点 ,培养学生的跨学科综合能力。1 .自然资源及其与人类的关系 国家职能[地理知识撷要 ]自然资源是人类可以直接从自然界获得、并用于生产和生活的物质与能量 … 相似文献
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<正>地理学科是一门综合性很强的学科,跟其他学科有着千丝万缕的联系,著名科学家钱学森称它是一门"开放的复杂巨大系统"。常言道史地不分家,地理和历史有着众多的联系,特别是世界地理知识。在初中地理课堂教学中引入历史知识,可以激发学生的学习兴趣,促进地理知识的掌握。一、精选与地理教学相关的历史知识,培养学生的爱国主义情感爱国主义教育作为青少年教育的永恒主题,应该渗透到学科的教学之中,才能在潜移默化中使广大青少年 相似文献
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张雪美 《中学历史教学研究》2004,(1):35-36
随着新课程标准的实施，新课改理念的深入，学科综合化已成为时代发展的必然趋势。历史是一门博大精深、包罗万象的学科，它与地理、文学、艺术等学科有着千丝万缕的联系，如何在教学实践中加强历史与其他学科的渗透，引导学生运用其他知识来认识、理解历史。这是一个值得探究的话题，笔者在教学实践中作了以下几个方面的尝试。 相似文献
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多学科渗透在历史教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
多学科渗透在历史教学中有何作用？最近我们观摩了上海中学孔繁刚老师“英国工业革命”一课,课堂上孔老师调动了诸学科多方面丰富详实的知识,有机渗透到历史教学中,现略作分析介绍。一、学科渗透利于更加牢固地掌握历史知识作为一门全面探讨和认识人类发展过程的科学──历史学,就必定要对人类历史认识的成果进行高度综合渗透,真正成为马克思所说的“我们仅仅认识唯一的一门科学即‘历史科学’”。历史学的特点是其他任何一门社会科学所不具备的,它的研究十分广泛,包括社会的政治、经济、文化、科技、人类环境以及人类本身等各个方面… 相似文献
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牟超 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
地理学科是中学基础教育的重要组成部分之一,它跟语、数、物、化等学科一样是青少年必须要学习的不可缺少的科学文化知识。它对学生全面文化素质的培养,国民文化素质的提高,科教兴国战略的实施,起着其它学科所不能替代的作用。随着社会的发展,地理知识日益渗透到人类生产活动,物质生活和文化生活的各个方面。为了正确认识和处理人与自然环境关系,合理开发、利用自然资源、保护自然环境,让学生学到更多的地理知识,喜欢地理学科,树立正确的学习地理学科的观念,有必要提高地理学科的地位。地理学科在义务教育阶段的知识结构中,还一直扮演着＂副科＂的角色,其学科地位仍然得不到相应提高。这无疑会使学生在意识上淡化对地理知识的掌握。 相似文献