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正音乐元素中重要表达元素的旋律,它在单声部的音乐当中是核心,同时也是多声部音乐的关键声部,并且还能够构建音乐作品的核心。旋律线思维是音乐作品中本质以及外部形式比较大概的把握,它是展现音乐曲子神形兼备的表述手段。在音乐课堂教学中,音乐教师可以通过运用旋律线的辅助,来帮助小学生抓准音准,体会音乐的形象,感受音乐中的情感,以提高学生学习音乐的兴趣,让学生自觉地学习音乐的同时,可以有效地掌握相关的技能。下面,笔者结合自己多年的音乐教学实践,谈一谈旋律线在音乐教学中的一些作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
音乐是声音的艺术,也是情感的艺术。旋律是音乐的灵魂,是表情达意的主要手段,也是反映人们内心感受的艺术语言。一段优美的旋律,随着感情的变化,时而平缓流畅,时而跌宕起伏,进而感染听众。经过多年的教学探索与实践,发现在教学中充分挖掘音乐作品旋律中蕴含的美,可以引发学生的情感共鸣,帮助学生感悟情感内涵,引导学生主动参与音乐实践活动,提升学生内在的情感体验。 相似文献
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旋律是最重要的音乐基本表现手段之一,它本身就是乐音的高低、长短、音色、力度、速度、调式、调性等等诸多要素综合运动的结果。音乐作品中的旋律往往最容易被人们感知和接受。巴尔扎克曾说过:"音乐中的旋律如同诗歌中的形象和情感,这就是各族人民的民族旋律出现在和声之前的原因。"因此,旋律听觉训练是音乐听觉训练的一项重要内容。它要求学生能通 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
图形谱作为一种教学辅助手段,能有效、直观地将音乐作品中的旋律、节奏、力度等要素化抽象为形象,帮助学生感受、理解、体验、把握音乐风格,尤其是在小学音乐教学中其优势逐渐显现。从教学实践出发,提出了如何将格子图形谱、点线图形谱、色块图形谱、形象图形谱、实物图形谱、结构图形谱效运用于小学音乐教学。 相似文献
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翟艳华 《漯河职业技术学院学报》2007,6(3):112-113
以"音乐美感与舞蹈教学的关系、音乐节奏与音乐美感的渗透、音乐旋律与舞蹈表演的交融、舞蹈表演在音乐美感中升华"四段,阐述舞蹈表演与音乐密不可分的关系. 相似文献
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李荣 《衡阳师范学院学报》2004,25(5):140-142
对比是音乐创作、表演、欣赏过程中最普遍、最常用的一种手法。通过对音乐诸要素：节奏、旋律、速度、力度、音色的对比手法研究，我们能更准确地把握音乐作品的情感，更深刻地理解音乐作品的内涵。 相似文献
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肖霄 《中国校外教育(理论)》2011,(5):73-73
在我们的中小学音乐欣赏教学中,教师们都在思考、尝试运用各种有效的教学手段引导学生聆听音乐,感受音乐,参与音乐,让学生们真正走进音乐。哼唱旋律是教师们经常运用到一种教学手段,因为哼唱旋律是学生最容易掌握的方法,无需借助其他辅助用具,是学生张嘴就来的。而且通过旋律的哼唱,可以帮助学生熟悉音乐作品的主题旋律,加深学生对音乐作品的印象,有利于学生有效地参与音乐活动中,同时培养了学生的演唱能力以及音乐的记忆能力。 相似文献
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龚露 《读与写:教育教学刊》2011,(2):47+68
音乐中最令人难以忘却的是旋律,旋律最简单的定义就是音音相继而构成的线条。像所有的线条一样,旋律也有形状、轮廓,它有起有伏,或保持水平、或呈锯齿状,不同的轮廓可以传达音乐中的不同含义。在不同的历史时期,由于所采用的作曲风格不同,听觉感受也会有所差异,本文以两个历史时期的音乐作品为例,对此进行说明,并做出比较。 相似文献
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张良 《晋城职业技术学院学报》2021,14(2)
高职院校视唱练耳教学追求课堂活动的生动性、教学内容的丰富性以及教学效果的实用性。笔者结合教学实践,从在系统的音乐分析中强化识谱训练、在旋律背唱中加强音高的准确性训练、在音乐旋律的听写中加强节奏训练、在多声部音乐中加强色彩性听辩训练4个方面,对高职院校视唱练耳教学进行了新的诠释,以期推进视唱练耳教学的创新发展。 相似文献
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声乐教学是高等艺术教学的重要内容,也是音乐艺术的主要形式.作为高校声乐专业教师,如何在教授声乐演唱技巧的基础上,准确地分析、研究声乐作品,使学生更好地表达歌曲的艺术形象和音乐意境,是十分重要也是十分必要的,本文拟从歌曲旋律的学习、节奏的把握以及咬字吐词的要求等方面来论述歌曲演唱中艺术表达的现实意义. 相似文献
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健美操是形体动作与音乐的完美结合,二者缺一不可。因此音乐在整个健美操中起到至关重要的作用。在编排健美操的过程中可以根据音乐的主题、旋律、节奏等进行分析,从而拟定健美操的主题构思和动作安排,达到音乐与健美操的完美统一。 相似文献
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吴雨娟 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,34(5):98-100
视唱练耳课是培养和提高学生音乐素质的一门重要课程.在视唱练耳教学当中会遇到很多有待于解决的实际问题,本文从一名高校视唱练耳教师的角度分别从音程、节奏以及旋律的练习等几个方面对视唱练耳教学法进行探讨与梳理. 相似文献
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黄河三角洲号子旋律分析与研究 总被引：1，自引：1，他引：0
黄河三角洲号子旋律的形成有两大类别:一是受其他民间音乐影响或由其他民间音乐移植而成的旋律,这类号子的旋律起伏比较大,节奏比较自由,音域比较宽,合句的变化比较丰富;二是由各种劳动呼号音调形成的旋律,这类旋律起伏往往不大,旋律形态以级进为主,常见四、五度纯音程跳进,节奏往往比较规整。 相似文献
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语言是歌唱的灵魂和基础 ,歌唱是语言的升华。在美声唱法中 ,方言对歌唱艺术的语言有着很大的影响。如何处理好美声教学中的方言问题一直倍受关注。文章结合作者的教学实际 ,就贵州部分地区声乐学生在歌唱中因方言的影响所出现的问题。提出了一些看法。 相似文献
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陈岭 《江苏广播电视大学学报》2012,(6):59-61
音乐文学中的声乐作品是由歌词和旋律构架而成的,彼此之间是互相影响、相互制约的关系,这是由歌词本身的指意性和音乐的非语义性和非描绘性特征决定的。其差异性也是歌词与旋律契合的前提,研究音乐语言和歌词语言各自的特性和相互的关系,是深入了解声乐作品的基础。 相似文献
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钢琴即兴伴奏是一项要求极高的技能。要想掌握即兴伴奏,必须首先把握好旋律,并要注意对曲调、和弦的选择和编配。 相似文献
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歌曲钢琴即兴伴奏是一门集技艺性和实用性为一体的基础课,是根据既定的歌曲旋律,在键盘上做出即兴伴奏。它是伴奏者将钢琴演奏技巧,键盘和声手法,作曲理论知识结合起来,在旋律条件的限制下的艺术再创作。 相似文献