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1.
采用自编问卷对300名民族杂居区大专生的学习社会化进行调查。结果表明民族杂居区大专生学习社会化现状不容乐观,存在着一些严重问题,补上这缺失的一课已经刻不容缓,学校应切实采取有效措施,促进学生学习社会化的发展,使学生的学习具有更强的社会适应性。 相似文献
2.
教师继续职业社会化,是指从教以后的教师为了更好地胜任教师职业角色,而持续不断地进行社会化的过程,也是教师不断提高职业素质的过程。为了促进教师继续职业社会化进程,必须唤醒教师的主体意识,推行教师教育,明确角色定位,促进职业性格养成。 相似文献
3.
转型期教师社会化特点的研究 总被引：8，自引：0，他引：8
教师职业是促成个体实现社会化的职业,而教师自身的社会化则是个体取得社会化的前提和保证。社会变迁对教师提出了更高的素质要求,因而教师社会化变得十分重要。 相似文献
4.
以人的社会化理论假设为出发点,通过对武汉市杨园街道从事餐饮服务的566名农民工的调查,发现城市农民工的职业适应水平较高;农民工继续社会化因素较之其基本社会化结果因素,对农民工的职业适应水平具有更大的影响;但是只有同时考虑农民工的继续社会化因素和基本社会化结果因素,才能更合理、更有效地解释农民工的职业适应水平。在此基础上,还试图进一步阐释职业适应理论以及个人继续社会化理论。 相似文献
5.
民族传统体育的教育价值为大学生社会化提供了可能,民族传统体育的健身娱乐价值为大学生社会化提供了保障,民族传统体育的文化性是促进大学生社会化的精髓所在。因此,应加快发展民族传统体育教育,培育民族精神,提升爱国热情;培养良好的社会适应能力;重视健康增强保健意识,以促进大学生思想政治社会化、职业社会化以及智育社会化。 相似文献
6.
师范院校学生的预期社会化是教师职业社会化进程中的一个重要阶段。师范生的职业理想虽呈多元化趋势．但立志从教的专业思想欠牢固：师范生的职业动机虽大多是家庭和事业并重,但生活型居多,奉献型较少：师范生对未来职业角色的认识虽是明确的,但在角色定位上存在两难选择;师范生虽普遍表示要继续接受高学历教育．不断充实实践性知识,但对教师的条件性知识和一般性化知识仍缺乏足够的重视。教师教育在课程设置、教学内容选择方面更要重视教师条件性知识和人与自然科学知识的学习,要重视并加强教师和未来教师的职业性格塑造．健全其良好的性格品质： 相似文献
7.
教师职业社会化与教师管理 总被引：1，自引：0，他引：1
史克学 《山西大学师范学院学报》2002,14(1):83-84
教师职业社会化指教师个体在知识、经验、能力和个性等方面不断适应教师这一特殊社会角色的过程，可以简要地将教师职业社会化理解为职业成长的过程，也就是教师在职业上变得更加成熟的过程。在这方面研究中较具特色的是斯特菲的研究，它将教师的职业社会化过程分为六个阶段：实习教师阶段；新教师阶段；专业化教师阶段；专家型教师阶段；杰出教师阶段；退休教师阶段。作为学校管理可依据这一理论，来制定与之相对应的评价标准，为所有的教师成长创造条件，对处于不发展阶段的教师提供更富有针对性的帮助。 相似文献
8.
继续社会化是人的社会化过程中的一个重要阶段。由于社会环境变化、技能失调和社会角色变换等原因,成人必须不断地进行继续社会化以适应社会变迁的需要。而成人教育的中心职能就是帮助人们进行继续社会化,成人教育是成人继续社会化过程能否顺利完成的重要保证,也是成人在其继续社会化过程中的自主选择。中国的成人教育事业要以“三个面向”为指导思想,以继续社会化为现实任务和具体内容,而成人教育的最终目标则是提升人的现代化水平,实现人的全面发展。 相似文献
9.
李文娟 《太原教育学院学报》2008,(4):40-42
社会变迁对教师素质提出更高的要求,文章从教师继续社会化的视角,探讨现代教师的发展,首先从社会化、教师社会化以及教师继续社会化三个概念出发,分析现代教师继续社会化发展的特征,最后提出现代教师继续社会化发展的策略,为广大现代教师的继续社会化提供借鉴。 相似文献
10.
李文娟 《太原大学教育学院学报》2008,26(4)
社会变迁对教师素质提出更高的要求,文章从教师继续社会化的视角,探讨现代教师的发展,首先从社会化、教师社会化以及教师继续社会化三个概念出发,分析现代教师继续社会化发展的特征,最后提出现代教师继续社会化发展的策略,为广大现代教师的继续社会化提供借鉴。 相似文献
11.
杨明 《新乡教育学院学报》2005,18(3):48-49
文章从口才的本质入手,强调口才就是力量,强调高校必须重视高职生口才技能的培养。阐述了高职生社会化职业化必须具备口才技能,并通过对口语课程的教学改革,实现知识向技能转化、校园向社会延伸、学生与职业接轨的口语教学训练模式,使高职生在逐步具备口才技能的同时,综合素质和能力都得到相应的提高,成就他们将要走向社会的自信和职业的乐趣。 相似文献
12.
ABSTRACTIn preparing the future stewards of the physical education profession, the occupational socialization and professional development of physical education doctoral students is important to consider. To date, there has been scant scholarly inquiry into doctoral education in physical education. However, there is an abundance of research related to doctoral training in the higher education literature more generally. Drawing upon this larger body of work, this article expands occupational socialization theory to address the socialization of physical education doctoral students and faculty members. The case is made that effective doctoral training in physical education is essential to securing the future of the profession. Provided is an overview of the existing literature, presentation of an adaptation to occupational socialization theory that explains doctoral physical education socialization, and a discussion of key professional development issues that academic leaders and student support personnel should consider. Implications and recommendations for doctoral physical education leadership and academic programs are provided. 相似文献
13.
ABSTRACT Physical education teacher education (PETE) programs are encouraged to develop teachers capable of delivering technology integrated learning experiences. Technological pedagogical content knowledge provides a framework for integrating technology into teacher education programs. Occupational socialization theory describes an educator’s recruitment, training, and socialization in the teaching profession. The purpose of this article is to propose a conceptual framework for helping preservice physical educators develop technological pedagogical content knowledge that is grounded in occupational socialization theory. We specifically recommend a four-phase approach to help preservice teachers (a) build their knowledge and learn to value technology in physical education, (b) observe and explore through instructor modeling and integration, (c) experiment and collaborate with mentoring and scaffolding, and (d) discover through innovation and utilization. These suggestions acknowledge the sociopolitical aspects of learning to teach with technology and implications are discussed along with the need to help preservice teachers transfer technology integration into their professional careers. 相似文献
14.
黄光健 《沈阳教育学院学报》2008,12(5):52-54
分析了形势与政策课教学社会化的意义,从取材社会化、教学社会化、实践社会化和服务社会化四个方面论述了形势与政策课教学社会化的可操作性。指出通过形势与政策的教育,有利于大学在教育型社会中同时彰显理念化教学的传统厚重和社会化教学的时代魅力。 相似文献
15.
从语言社会化的角度审视第二语言习得,发现第二语言社会化的缺失广泛存在,缺失的原因在于第二语言的社会化环境的缺失,这种缺失会造成第二语言习得的失败。现有条件下学校教学模式的改革无法解决该问题,因而需要一种全社会的语言规划的变革。笔者认为这种变革应向两端发展,中间道路是不可取的。 相似文献
16.
教师专业社会化是教育社会学研究中的一个重要问题。教育实习作为教师专业社会化的关键环节,对顺利推进教师专业社会化有着重要影响。为此,研究与探讨实习教师的专业社会化阶段、所面临的问题、影响因素、结果及推进实习教师专业社会化的对策,对促进实习教师的专业社会化理论研究与实践和教育实习制度建设具有重要意义。 相似文献
17.
Research suggests that progress in the physical education profession is slowed by a cycle of nonteaching and dominance of traditional methodologies. Socialization factors operate to preserve and perpetuate the status quo of the profession, which is rooted primarily in team sport content. Teacher education programs are challenged to persuade pre-service teachers to question their initial belief structures while also preparing them for the sociopolitical realities of schools. There is not, however, a formal mechanism through which to accomplish these goals, because current accreditation standards do not include an emphasis on socialization. As a result, the purpose of this article is to stimulate further discussion by reviewing relevant research related to socialization, describe evidence-based practices for overcoming these challenges, and propose an addition to the Society of Health and Physical Educators America (2017) standards for initial physical education teacher education to specifically focus attention on socialization issues. 相似文献
18.
罗晴 《洛阳师范学院学报》2013,32(1):45-47
大学时期是学生进入社会的最后阶段,如何培养出顺利融入社会的大学生,是高校需要认真思考的问题。影响大学生社会化的高校因素主要有社会实践、学生社团和班委、思想政治教育与心理教育、高校校园文化等。应认真做好社会实践工作,加强社团实践活动;优化高校思想政治教育,促进学生政治社会化;开设心理健康课程,促进大学生心理的社会化;加强建设和谐校园文化,重视营造优良宿舍文化;推动大学课程教学改革,促进课程教学社会化;认真做好就业指导工作,帮助学生树立正确的择业和就业观。 相似文献
19.
佟明光 《鞍山师范学院学报》2013,15(1):88-90
高校后勤社会化改革打破了高校后勤服务生产和管理的封闭模式,改变了过去高校长期办社会的局面,促进了高校办学活力的提高。经过20余年的改革和发展,高校后勤社会化取得了一定的成绩,但仍存在许多现实矛盾和问题。本文在分析高校后勤社会化存在问题的基础上,提出了相关对策。 相似文献
20.
沈德灿 《北京教育学院学报》2005,19(2):1-4
本文围绕个体社会化这一中心,结合前辈有关社会心理学的言论,探讨了社会化与濡化、社会化的学科定位、社会化的内容与结果、社会化的继续与发展、个体社会化与和谐社会等问题。 相似文献