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为了进一步提高“两课”教学效果,在“两课”教学过程中,应避免以下几种倾向：教学理念重教师单向教育,轻双向交流沟通；教学内容重知识传授,轻能力培养；教学过程重理论教学,轻实践教学；教学方法重课堂讲授,轻其他教学方法；考核方式重知识考核,轻能力考核。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,教育者从单纯的知识教育向能力教育转化,更加重视学生全面的素质发展,培养学生各方面的素质成为教学不可或缺的目标。然而长期以来,小学美术教学因受到传统教育观念与模式影响,“重讲授轻参与,重技法轻创造”, 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(1):10-13
文科硕士研究生大多来自应届本科生,缺少社会实践的经历和锻炼,加之目前社会实践在各高校研究生教育教学中仍然是一个薄弱环节,使得文科硕士研究生的培养在很大程度上存在"重课堂轻课外""重理论轻实践""重模仿轻创新""重研讨轻体验"的倾向。构建"体验服务、调查研究和兼职锻炼三环一体"课程化社会实践模式及其实现机制,有助于实现理论与实践结合、体验与思考衔接、科研与教学互动、培养与需求对接,对培养文科硕士研究生的社会责任感、创新精神和实践能力具有不可替代的特殊作用。 相似文献
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财务管理课程作为财经类专业的核心课程之一,是一门应用型、实践性较强、理论抽象、计算复杂等特点的学科。传统的教学方法过分注重理论知识的讲授,普遍存在着重理论轻实务、重传授轻参与的缺陷,忽视了学生应用能力的培养。根据高职院校的教育目标及学生的实际情况,对财务管理课程现有教学模式进行改革,探索案例教学方法来加强学生对财务管理理论知识的消化理解,培养学生分析解决问题的能力,养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。本文论述高职院校财务管理案例教学的作用、实施步骤及案例教学应注意的问题。 相似文献
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杨宏 《乐山师范学院学报》2009,24(11):72-74,78
传统的语文教学论课程教学注重讲授式的教学方式,不利于师范生的教学实践能力的培养。为了优化语文教学论的课堂结构,培养高师院校中文师范专业学生能适应新课程改革的实践能力,有必要对语文教学论课程教学策略进行改革,变单纯的教师讲授为教师课堂讲授、学生课下研讨、课堂试讲试教的立体化教学策略。在具体实施过程中,主要采取了“理论讲授-实践操作”、“自主选择-主动参与”、“说课-试教”的教学策略。 相似文献
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传统的数学教学是以学生被动接受为主要特征的。初中数学教学重教师讲授,轻自主探究,课堂氛围严肃;重演绎推理,轻合情推理,不利于培养创造能力和创新精神;重习题操练,轻实验等实践活动,学生缺乏“做”数学、应用数学的能力和意识;重独立学习,轻集体讨论交流,师生之间关系冷漠;重认知发展,轻情感熏陶,体验不到数学学习的乐趣。 相似文献
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开展面向科研能力培养的“Seminar+PBL”研究生课程教学改革,是对国家提出全面提升研究生培养质量的积极响应。使用“Seminar+PBL”混合教学法,能够将专业知识学习和科研能力培养有机结合,提升研究生的科研素养和科研能力。文章梳理总结了研究生课程——公共经济理论研讨中的“Seminar+PBL”教学改革实践,从教学内容、教学方法、课程考核、教学评价、教学监管等五个方面开展面向研究生科研能力提升的课程教学改革,分析了研究生课程“Seminar+PBL”教学改革在提升研究生科研能力方面产生的作用和应用前景,以期为公共管理专业研究生课程教学改革提供借鉴与参考,不断提升研究生培养质量。 相似文献
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搭建研究生自主创新能力培养的公共平台 总被引：5，自引：0，他引：5
同国际教育发达国家相比,我国研究生教育在启发创新思维、培养自主创新能力的教育程度严重不足。究其原因很复杂,突出原因一是表现在,“重理论、轻实践”的传统教学理念下形成的滞后的研究生教学体系以及僵化的人才管理模式,严重疏忽和束缚了我国研究生自主创新能力的培养:另一个更为现实的问题是缺乏一个能使绝大多数学生受益的公共开放平台。近年来,我们以“研究生创新实验中心”为依托,紧 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(18)
针对《遗传学》课程教学中存在的理论教学内容多、学生基础薄弱等问题,本文从构建科学的理论教学体系和评价体系方面进行了探索,提出了教学-科研-兴趣相结合、多媒体-讲授-讨论的理论教学模式、借助网络引导学生自主学习以及建立综合考核模式等措施,着重对大学生的创新意识和创新能力培养,激发学习兴趣,塑造具有创新能力和独立解决问题能力的专业型农业人才. 相似文献
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从知识经济时代和现代地理科学的特征以及基础地理教育改革的发展等方面阐释了加强高师地理科学专业实践能力培养的重要性；指出了高师地理在课程结构和教学过程中存在的主要问题,即课程结构缺乏综合性、课程内容重理论轻应用、实践课程较少,教学过程不注意调动学生主观能动性、重知识讲授轻问题探究等；提出了加强实践能力培养的改革建议：调整课程结构,增加实践教学环节；教学过程应遵循实践能力培养基本原则；营造良好学术氛国,鼓励学生积极探究；加强横向科研合作,调动学生参与实践。 相似文献
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谈谈幼儿师范口语教学中的“练”袁涤非幼儿师范学校开设的“教师口语”课，是一门以“练”为主，培养学生的口语表达能力的课程。但目前在实际教学过程中，有些教师仍然把这门课当作知识型的课来讲授，重理论讲授，轻学生技能训练。所以常常出现这样一些现象：有的学生口... 相似文献
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刘燕 《语文学刊:高等教育版》2022,(6):108-115
混合教学因为释放了更多课堂活动时间为翻转课堂的实现奠定了基础。“文化市场营销理论与实践”课程充分利用混合教学的优势,通过重构教学内容,构建四环节、三阶段、双平台混合教学模式,用六步教学法贯穿项目教学、混合教学、讨论教学等教学方式,变先讲授后解决问题为先问题导入后讲授进而解决问题。课程以问题为导向,用任务来驱动,探索基于翻转课堂的混合教学设计与实践路径,真正实现“学生中心、成果导向、持续改进”。 相似文献
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朱小萍 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(7)
培养学生可持续发展能力是高职物理教育的重要使命,在物理教学过程中,以培养学生可持续发展能力为目的,采用 “四位一体”的教学体系,将物理教学分为“理论讲授——拓展知识讲授——学生讨论——课后网络学习”四个环节进行,潜移默化地培养和发展学生可持续发展能力。使学生对物理课程的学习能形成一个从点到面,从学习知识、思考问题到运用能力的良性学习过程,进而逐渐培养了学生的自主学习、自我提高、自我发展能力。 相似文献
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加强硕士生科研训练是保证培养质量的关键 总被引：8，自引：0，他引：8
硕士生的质量保障关键在于抓培养环节 ,抓科研训练。科研训练的途径有课程教学、学术活动、论文撰写等。本文特别强调 ,要改变传统的课程教学方式 ,研究生的课程教学要突出“研究” ,避免“研究生教学本科化” ;要变讲授过程为科研训练过程 ,培养学生的“问题意识”。 相似文献
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课程教学是实现人才培养目标的基本途径.是专业教学改革的关键与突破口.目前高职教育课程还存在重专业职业能力.轻学生内在精神;重理论.轻实践;重教学目标的一致性.轻学生个性能力的培养等问题.必须围绕课程结构、课程内容、课程实施、课程评估等方面加强高职教育课程开发与建设. 相似文献
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张怡 《民族高等教育研究》2023,(2):63-69
西藏高校学前教育专业作为培养西藏优质幼教师资的主阵地,其课程建设水平直接影响人才培养质量,进而影响西藏学前教育高质量发展。然而当前课程建设中存在课程目标“重教书、轻育人”、课程内容“重理论、轻实践”、课程实施“重讲授、轻启发”、课程评价“重结果、轻过程”等困境,无法满足西藏学前教育内涵式发展对优质师资的迫切需求。课程建设应重塑基本理路,以“立德树人”为根本宗旨,以“两性一度”为建设标准,以“学生中心”为逻辑起点,以“过程表现”为着力要点,通过整合课程目标、贯通课程内容、优化课程实施、革新课程评价等实践路径,整体提升课程质量,从而提高人才培养实效。 相似文献
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将项目教学法引入“小学语文课程与教学论”教学旨在改变教师教育课程教学重理论讲授、轻技能培养的现状。进行项目教学首先要对工作任务的构成因素进行科学的分解并转化为可付诸教学的“项目群”。“小学语文课程与教学论”项目教学就是要在类似于实际的语文教研活动中进行探究,其过程可分为项目准备、项目开展、项目验收、项目总结、项目改进。在进行项目教学时要注意协调学生与教师的关系、把握讲授的内容与时机、关注评价的过程性与多元化。 相似文献