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小学语文看似简单,学生的识字、阅读、会话、与习作,一名新教师要把各个板块要教好都不是一件容易的事。作为一名从教两年的新手我将从上好课、精心设计教学环节、"寓教于乐"的教学方法等方面阐述自己的小学语文教学心得与感悟。 相似文献
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教学内容
选自苏教版第7册第7单元第22课。
设计理念
语文教学的根本任务是发展学生的听说读写能力。教师如何对课文的内容进行取舍、重构,挖掘出课程的核心价值,确定适宜的教学内容,培养学生的语文能力,是教师解读教材的首要任务,也是语文教学从教课文走向教语文的亟盼。 相似文献
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教学内容选自苏教版第7册第7单元第22课。设计理念语文教学的根本任务是发展学生的听说读写能力。教师如何对课文的内容进行取舍、重构,挖掘出课程的核心价值,确定适宜的教学内容,培养学生的语文能力,是教师解读教材的首要任务,也是语文教学从教课文走向教语文的亟盼。 相似文献
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推荐理由:如何对课文的内容进行取舍、重构,挖掘出课程的核心价值,确定适宜的教学内容,培养学生的语文能力,是教师解读教材的首要任务,也是语文教学从教课文走向教语文的亟盼。《雾凇》一课的教学当给我们以极有益的启示。 相似文献
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教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”要使教材成为例子，教师需要深度解读文本，提高备课要求，善于发现和挖掘例子的样板作用，使语文教学从教课文到教语文。因此，教师在备课时要从以下三个方面下功夫。 相似文献
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传统教育曾把教学局限在教师吃透大纲、吃透教材,学生学好课文、背熟课文就会取得好成绩这个点上。结果,出现了曾是中小学的语文学霸,成年后不会写文章,甚至还出现了语文教师写不出一篇下水习作的尴尬现象。这种高分低能的现象,迫使教学应从点扩展到面地进行改革。吴忠豪教授提出:"语文教学要实现由教课文向教语文的转变。"那么,如何实现从教课文到教语文的转变呢?在日常教学工作中,笔者主要从以下四个方面进行尝试。 相似文献
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语文教学重在破旧立新,从课文中发现真理,让学生从语文学习中体会人生的真谛。教师要明确认识到,学生是学习和发展的主体,要做好引领工作,带领他们从学习中找到乐趣,走向成长,下面谈谈我的教学体会。 相似文献
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正作为语文教师,我们究竟要教给学生什么?语文老师必须转变观念:语文课要从教课文转变为教语文。语文教师应该从注重感悟课文内容转到体会表达方法,要在课堂上引导学生浸到那一个个标点中,浸到字词中,浸到每篇文章的"血肉"里,引导孩子潜心学表达。 相似文献
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李秀琳 《福建基础教育研究》2012,(12):45-47
王荣生先生认为,语文教学的问题是教学内容的问题,语文教学应该从学生的实际学习入手,从教学内容入手.崔峦先生在全国第七次阅读教学研讨会上说,要由"教教材"变为"用教材教",由"教课文"变为用课文学语言,用语言.实现这两个"变为",关键在于开发课文的语文核心教学价值. 相似文献
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张进 《中国基础教育研究》2007,3(6):43-44
在语文教学实践中，我发现只有让课文和学生近些，再近些，才能接触到语文的本质。才能使语文教学更有生命力。
1．走进文本超越文本。我在教一篇课文前，常常自问：我是否已真正走进课文。要想感动学生，首先得感动自己，“文章不厌百遍读”，好的文章常读常新。于是我养成了深入课文的备课习惯，有些课文或精彩段落我往往朗读成诵。 相似文献
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教学的非情感化是传统教学的一大缺陷,使学生形成正确的价值观和积极地人生态度,是语文教学的重点内容。因此,在语文教学中应更多地激发学生的情感,学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到：要激发学生的情感就要从以下三个方面努力。 相似文献
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宋丹 《小作家选刊(小学)》2011,(6):35-35
教了10年语文,做了七年语文研究员,东西南北听了数百节语文课,越来越觉得我们的语文教学走在了一条艰难的道路上,我们的语文课程是以一篇篇课文为载体的,很多的一线语文教师虽然明白课文只是个例子这一理论,但如何将这一理论物化为科学的教学行为,让学生从学课文最终学语文,越来越成为语文专家和教师们研究的焦点。前段时间我听了一节台湾的语文课,授课内容是四年级许地山的散文《落花生》。这节课我认为很好的实现了从教“课文”到教“语文”。下面谈谈这节课的特点。 相似文献
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赵玉芳 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):123-123
语文教学只有激发学生的情感,学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到,要激发学生的情感就要从以下几个方面努力： 相似文献
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长期以来,语文阅读教学沿袭着单一、线形的传统教学形式,就课文教课文,教者"兴之所至",学者"见仁见智",头绪纷繁复杂,结果收效甚微。为改变这种"高耗低效"的阅读教学现状,近年来,我校致力于"板块"教学的研究与探索,有效兼顾了教学的预设与生成,努力构建高效的语文课堂。从语文阅读教学的组织形式来看,所谓"板块"教学,就是在一节课或一篇课文的教学中,从不同的角度有序安排几次呈"块"状分布的教学内容或教学活动,通过一 相似文献
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小语大纲指出:“在语文教学中,教师要使学生明确学习语文的目的,调动学生的学习积极性,教给学习方法,培养自学能力。”培养学生的自学能力,主要是通过各类课文的阅读教学来实现的。各类课文是阅读教学的主体,体现从教到不需要教的过程。统编六年制小学语文教材,科学地序列地安排了三类课文。一是讲读课文,二是阅读课文,三是独立阅读课文。它们所古的数量比重,从低年级到高年级,第一类课文逐年适当减少,后两类课文逐年适当 相似文献
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洪劬颉 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(9)
“语文是什么？语文教什么？怎样教学语文？”这是从教三十多年来,严华银一直在思考和践行的问题。可以说,这也是所有有追求的语文人必须面对和必须回答的本源性问题。“语文是什么”,是对语文的本质的思考;“语文教什么”,是对语文教学内容的把握和探索;而“怎样教学语文”,则要分为三个层次来理解,一是怎样学语文,二是怎样教学生学语文,三是怎样教语文。与众多语文教育大家一样,严华银从语文的本源性问题出发,在思考和探索中,发现语文教学的奥妙之所在。 相似文献
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语文教学只有激发学生的情感,学生才容易进入课文情境中去。多年的语文教学实践使我深深地体会到,要激发学生的情感就要从以下几个方面努力:1开门见山,先入为主语文课教学之初,教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境,使学生为之所动,为之所感产生共鸣,激励他们快速进入课文的情感世界之中。如教 相似文献