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布卢姆的“掌握学习”策略是以单元作为教学基本单位的.单元教学的实施首先是将单元教学目标分解到课时教学过程中去,但仅仅完成课时的分节目标还远远不能代替单元目标.单元教学的分课时授课完成以后,设置一节至两节单元综合课,然后进行单元形成性评价,对提高单元达成度,落实单元高层次教学目标有重要作用. 相似文献
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单元教学的实施是将单元教学目标分解到课时教学过程中去,但是仅仅完成课时的分节目标还远远不能代替单元目标。因为学生学习的过程是重新组织和发展认知结构的过程;是学生凭借原有认知结构的迁移,在更高层次的目标上构建新的认知结构的过程。因此单元教学的分课时授课... 相似文献
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1991年以来,我们在河南省巩义市、淅川县、浚县等几个目标教学实验区实验了语文教学的整体改革,取得了比较满意的效果。这种模式根据目标教学的理论,吸收高效阅读、快速作文、随便翻翻等教学改革的成果,实施大语文教育。具体操作过程是:把每个教材单元(一般用两周)划分为两个教学单元,每个教学单元用一周教。每周5—6课时,阅读教学2—3课时,作文教学2课时,课外语文阅读1课时。这里仅谈谈快速作文训练的几个问题。根据现代社会生活的需要,作 相似文献
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一、"小学语文单元整体教学"的特征及实施情况小学语文单元整体教学以单元为基本的教学单位,以整合为基本的教学理念,以探究式学习为基本的学习方式,分为三部分:教科书教学、读整本书、语文实践活动。教科书教学又分为四个模块:预习(1课时);理解内容、体会感情(2课时);领悟表达、欣赏评价(2课时);口语交际与习作(2课时)。前三个模块完成教科书课文的教学,每个模块的学习内容都把一个单元中 相似文献
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为探索大面积提高教学质量的途径,我们在县示范小学的甸阳镇张家小学的起始年级开展了“目标导向,单元形成性评价”教学方式的改革实验。经过两年的实践,试验取得了初步成果。我们的具体做法是充分发挥教学目标的导向功能,培养小学生的自学能力为中心课题。把单元教学目标分解为课时目标,再把课时目标具体化为自 相似文献
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作业是英语教学的重要组成部分,但当前初中英语作业设计仍存在诸多问题。新版义教课标提倡主题意义引领下的单元整体教学,这就要求教师实施单元整体作业设计。本文基于教材提出了初中英语单元整体作业设计的实施路径,即从主题意义和单元教学目标出发,借助SOLO分类理论建构单元主题意义认知水平的进阶,再基于进阶水平设计对应的课时作业,最后关联单元内容所有课时作业、课时教学目标和课时教学过程,形成单元整体作业设计。 相似文献
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目标教学是80年代中期以来，随着美国教育家B·S布卢姆的掌握学习教学论在我国的广泛传播而迅速崛起的一种教学理论流派。它的产生和发展适应了我国实施九年义务教育和提高民族素质的需要，为广大中小学教师提供了一条大面积提高教育教学质量的有效途径。布卢姆的掌握学习策略是以单元为单位组织和实施教学活动的。目标教学是对掌握学习理论的继承和发展。目标教学不仅重视单元目标教学，也重视课时目标教学。认为课时目标教学是单元目标教学的前提和基础，单元目标教学是课时目标教学的深化和提高。目标教学之所以提出并非常重视课时目标… 相似文献
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许建忠 《山西教育(综合版)》2001,(3)
教学单元是介于学期教学和课时教学之间相对独立的完整的最小教学单位。因此 ,以单元为单位组织教学 ,便于弄清单元目标与课时目标之间的层次关系 ,便于系统地有计划地反馈调节教学过程 ,从单元整体上较好地落实因材施教 ,防止缺陷积累。教学单元具有相对完整的知识体系 ,因而可以从单元整体考虑对学生进行“双基”和能力的综合训练 ,进而形成较好的认知结构。以单元为基本单位设计教学 ,便于实施教学过程的调控 ,即按单元教学目标和单元形成性评价调节教学过程。实行单元教学设计体现了整体系统的思想 ,对课时教学设计具有指导作用 ,同时 ,… 相似文献
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语文单元教学的内容是丰富的,它包括知识的、能力的、智力的和思想品德等各方面的目标。因此我们必须根据系统论的整体性原则,将单元目标分解为课时目标。如何将单元目标恰当地分解为课时目标,如何充分发挥师生两个方面的积极性,变单向型、直线型为辐射型网络式的课堂教学结构,如何发挥课堂教学功能,使科学精神与人文精神完美统一,都是我们在语文课堂教学上迫切需要研究与解决 相似文献
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能否制定出明确、具体、可测的教学目标,并用以统领和制约课堂教学活动,完成教学任务的各个环节和进行单元教学评价,是提高教学质量的关键.要完成制定课时教学目标的任务,需要对大纲、教材、学生、技术等方面作深入细致的研究,以确保所设计的课时教学目标的质量. 相似文献
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<正>为配合学校"单元主题式教学"的研究,我校一年级教研组讨论后商定,以识字教学为切入口,进行课堂研究。综合考虑了教材、时间、学生、教师教学风格等各个方面后,我们选择了《手捧空花盆的孩子》一课,采取同课异构的方式,由两位教师分别执教。其中,杨翠平老师选择了集中识字教学,第一课时完成认识12个生字的教学目标;沈晓兰老师选择了分散识字教学,第一课时完成认识7个生字的教学目标。 相似文献
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我们用自学指导教学法完成了初中阶段三年的代数教学后,又实验了用自学指导教学法进行单元教学。这种由课时教学过渡到单元教学,是自学指导教学形式的延伸和发展。单元教学是根据学生的学习状况,在几个课时内采取课内外结合来完成教学活动的几个环节。下面谈谈我们从课时授课到单元授课的体会。一、如何合理划分单元我们划分单元的依据是:1.现行教材的知识结构情况;2.力求知识内容的相对完整;3.适合学生自学能力的基础。所谓知识结构,即知识本身的逻辑体系,也就是学科中的基本理论和基本方法。我们因教材而异,本着概念、性质、法则——应用分类顺序所体现的知识逻辑系统去划分单元,也要求学生本着这个思路去认识理解归纳小结所学单元的 相似文献
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在高中地理课堂中实施单元教学可以培养学生的地理素养已成共识。运用已有的教学资源，遵循教学设计理论，进行单元教学设计，以必修二第三章《产业区位因素》的自然单元为例，对其内容进行优化重组，探讨地理单元教学的具体路径：明晰组织单元、确定单元主题、确定单元目标和课时目标、设计单元评价任务、分课时设计学习过程、布置作业与检测、学后反思，以期为高中地理教师具体实施单元教学提供参考。 相似文献
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语文单元教学的内容是丰富的,它包括知识的、能力的、智力的和思想品德等各方面的目标。因此我们必须根据系统论的整体性原则,将单元目标分解为课时目标。如何将单元目标恰当地分解为课时目标,如何充分发挥师生两个方面的积极性,变单向型、直线型为辐射型网络式的课堂教学结构,如何发挥课堂教学功能,使科学精神与人文精神完美统一, 相似文献
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新教材在编排上以一个单元(4课时)为一个教学单位和一个相对独立的教学过程,每个单元紧紧围绕一个中心话题展开在某些特定情景下的交际活动。其中的第四课时具有对前三课时所学内容进行复习,归纳整合,进而提高学生运用英语能力的功能。这样,第四课时教学的实质是:以一个单元为整体,根据“类聚”原理和“优化组合”原则,把同一单元内联系紧密的原课时内容重新进行科学地、系统地 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(12)
<正>一、围绕"学科核心素养",聚焦教学目标2017年1月16日教育部修订版新课标出炉,2003年版的"三维目标"凝练成了"学科核心素养",教学单元成了"学习任务群",同时提出了"学业质量标准"。如何落实修订版新课标?我认为我们首要的是围绕核心素养,明确教学目标。此路径可以表述为:课程标准——学期或模块目标(任务)——单元或课时目标(任务)。 相似文献
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《中学政治教学参考》2022,(13)
高中思政课传统的课时设计方式与活动型学科课程实施不相适应的问题逐渐显现。为发挥课程育人功能,思政课教学应充分认识活动型学科课程的基本定位,围绕议题确定学习单元,开展单元教学设计,并从学科内容逻辑化处理、学习目标素养化设计、教学情境结构化创设、学科任务序列化设置、教学评价多元化实施等方面进行整体建构。 相似文献
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把握单元教学的整体性,合理分解教学目标,可以节省教学时间,防止盲目教学或面面俱到。我在单元教学的过程中,首先将单元教学目标进行分解,合理分散到讲读课文中去。有时一篇课文有几项教学目标,我再将它分解,分配到每个课时中去,做到每篇课文的教学有重点,每个课时的教学有重点。单元教学目标分解以后,一篇课文或一个课时,只能抓住一两个重点,那又怎样才能让单元教学目标在 相似文献