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大学英语教材不仅仅是帮助大学生学习英语的载体,还应当是在英语学习中培养学生学会获取语言知识、运用语言知识、掌握研究问题的方法,培养创新意识和生活、生存、发展等实践能力的模本。^[1]“人本观”就是指“以人为本”的价值观念,大学英语教材的编写应充分体现“人本观”,使大学英语教学体现人性化教学理念,提高教学质量,增强教学效果。 相似文献
2.
大学英语教材不仅是学习语言的重要材料,也是开展教学互动和传递文化知识的重要媒介。该文以《全新版大学英语综合教程(第二版)》为例,探讨如何对大学英语教材中的文化内容进行二次开发,以更好地促进大学英语的有效教学,提高学生的文化敏感度和跨文化交际能力。 相似文献
3.
语言是文化的载体,文化是语言的基础;语言是文化的一部分,语言学习与文化学习要同时进行;语言与文化紧密联系、相互依存。因此,学习英语语言的同时也要学习英语文化知识,培养英语文化意识。大学英语教学一直主要注重语言知识的传授,包括语法、词汇、写作等方面的知识,却忽略了英语文化意识的培养,使学生对学习英语的兴趣下降,英语综合运用能力较低,进步的速度较慢。大学英语教学中渗透文化知识,培养学生的英语文化意识,提高学生学习英语的兴趣和学习的积极性,提高文化素养,更有助于有效地达到大学英语的教学目标——培养和提高学生的英语应用能力。 相似文献
4.
《语文学刊:高等教育版》2016,(1)
当前国内大学英语教材的编写有量无质,缺乏正确理论指导。笔者分析了英国博雅教育思想,提出把"博"且"雅"作为大学英语教材选材的原则。实践证明,按照这个原则选出的教学材料能激发学生学习英语的兴趣,从而促进他们语言能力的提高。 相似文献
5.
在传统的英语教学中,主要是以教师为中心,学生主要依靠教师对教材的分析和讲解来学习英语,这样的教学模式严重地忽视了对学生在学习过程中语言交际能力的培养。提高初中学生在教学过程中的参与度(包括参与积极性和自主学习能力和集体意识的培养),可以有效地提高初中英语的教学效果;同时,它也能充分发挥英语的作为一种语言工具的需要。据调查显示,将英语教材的知识有效地内化是提高初中生英语实际运用能力主要的、有效的教学方式和手段,其中加强学生的合作学习是内化英语教材知识的最佳教学模式之一。本文针对学生的合作学习在英语教学中的应用,对合作学习内涵、实施的"优势"、实施过程中较为突出的问题以及促进合作学习应用的有效措施进行探讨分析。 相似文献
6.
大学英语教材中所出现的一些非规范汉语如同股股浊流玷污了大学英语教材这一方净土,有损于大学英语教材大雅,妨碍人们正确地语言交流。必须采取积极措施,提倡在英语学习的同时,加强和重视母语学习,使大学英语教材中的现代汉语朝着健康的方向发展。 相似文献
7.
记忆力的培养和开发是英语教学中的重要一环,它对提高学生学习兴趣、加深学生对知识的理解起着重要的作用。小学英语教材中有很多需要记忆的语言基础,如果没有好的语言记忆能力,英语成绩将得不到提高。本文结合英语学科的特点和学生学习的实际情况,谈谈如何在英语学习中培养学生的记忆力。 相似文献
8.
大学英语的教学是高校外语教学的一个重要组成部分。它既是语言知识的传授,更是其文化和历史的再现。从大学英语教材中的"My First Job"一文来探讨文化教学的重要性以及文化导入的方法。 相似文献
9.
英语语言学习离不开文化的学习,语言是文化的一部分,文化对语言具有重要作用。培养小学生的文化意识和跨文化交际能力是小学英语教学的重要目标,通过对人教版小学英语教材文化教学知识的统计分析,揭示出了文化教学知识的特点及存在问题,针对这些问题,我们认为小学英语教师中应增加本族语文化和交际文化内容;适当拓展文化知识教学内容,培养学生跨文化交际意识和能力。 相似文献
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王冰琴 《苏州教育学院学报》1995,(3)
教学活动是师生间的双边活动。作为英语教师,在教学活动中必须注重发挥主导作用,根据英语教材的特点,注重语言知识,重视学生能力和素质的培养。更重要的是要教会学生怎样学习和运用英语,充分调动学生的学习积极性。 相似文献
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大学英语教学的最终目标是培养学生自主语言学习的能力.教师在教学中不仅要"授人以鱼"--传授语言知识,培养学生用英语进行交际的能力,更重要的是要"授人以渔"--传授学习方法和技巧,使学生具备自主语言学习的能力. 相似文献
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针对大学英语写作教学和教学对象构建的"中国学生英语语料库"和"英国学术写作英语语料库",可以提高大学生的语言意识,培养大学生主动进行语言知识学习的能力,解决大学生英语写作的难题。 相似文献
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周秋琴 《湖南第一师范学报》2010,10(1):52-55
通过对多种大学英语教材的对比分析可以发现,我国现行的广泛使用的英语教材中有相当一部分课文内容只注重英语语言的应用性及可读性。教材的编写思路应从以语法为纲,以语言为中心转向以培养语言交际能力为主。教材应将语言知识、语言能力、素质教育和趣味性融为一体,让学生在感受不同的文化现象和文化内涵时,能更好地拓展知识面,提高整体的综合文化素养。 相似文献
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大学英语听说是一个语言输入、语言内化和语言输出的认知过程,对培养学生的语言知识、文化知识和交际能力等方面发挥着多维促进作用。大学英语听说课课程教学模式改革的立足点是培养学生的英语听说能力,带动读﹑写﹑译等英语综合应用能力和相关专业的英语技能的提高,增强其自主学习能力。 相似文献
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大学英语教学与专业英语教学相比，更倾向于培养学生的语言能力，但这并不与文学能力的培养相抵触。本文首先论述了在大学英语教学中培养学生文学能力的必要性，指出由于大学英语教学改革的需要，遵循英语语言学习规律的需要以及学生本身情感的需要，大学英语教师要改变观念，把培养学生的文学能力作为教学的一个目标。其次，笔者具体阐述了如何以充分利用大学英语教材的文学性，以及丰富课内外英语活动作为培养学生文学能力的主要途径。 相似文献
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马丽 《新课程导学(上)》2012,(29)
《英语课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力.”基础教育阶段的英语教材体现的主要理念之一就是学以致用.但是一线的教师常常感觉到,部分学生只能机械记忆语法知识,完成一些技能型的练习,似乎学习的是“哑巴英语”. 相似文献
20.
吴晓雯 《湖北广播电视大学学报》2009,29(5):123-124
根据《大学英语课程教学要求》提出的现代意义的教案设计应该遵循因材施教的教育原则,教案内容应呈现多元化的发展趋势。既要基于谋堂教学的读写译课程,充分体现个性化,能使不同起点的学生打下扎实的语言基础,又要培养他们较强的实际应用能力尤其是听说写的能力;既要保证学生英语语言水平稳步提高,又要有利于学生个性化的学习。本文就传统大学英语教材与试点阶段大学英语教材的对比,把教学对象、教学手段、教法作为教案设计的重要环节,从建构主义看大学英语教案的改革。 相似文献