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吉利小斯 《大科技．科学之谜》2011,(3)
如果让一个人跨越几个城市、几个省、乃至几个国家去找一个杳无音信的亲人或朋友,那无异于是大海捞针,谁都难以办到。但人办不到的,灵猫却能。这其中的奥秘是什么呢? 相似文献
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程嘉华 《大科技．科学之谜》2003,(8):4-9
一个向来老实本分的人,却在一夜之间沦为强奸犯和暴力狂,这是什么原因造成的?一个健康正常的人不由自主地跳起舞来,而且是日夜不停地跳,这难道是鬼魂附身吗?那个控制一个人的性格乃至命运的幽灵是什么?本文为你揭示一个深藏了几十亿年的惊天秘密。 相似文献
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一、德育在实施全面教育中的重要性
众所周知，德育、智育、体育、美育是培养人的全面发展的几个重要方面。其中德育排在首位，那是因为，一个人 还是当一个无视法律、胡作非为的坏人。假设一个人品德高尚，那么其他几育的成就越高，他对社会的贡献就越大。反之，假设这个人品质恶劣，那么其他方面成就越高，他对社会的危害就越大。 相似文献
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成语“满腹经纶”,语见清·石玉昆《三侠五义》第3回:“包公已长成十四岁,学得满腹经纶,诗文之佳自不必说。”经纶:原指整理蚕丝,理丝为经,编丝为纶,统称经纶。在这里引申为治国或办事的才能。成语大意是说这个人满脑子都是治国或办事的才能,形容人很有学识和才干。大家都知道,脑位于人体的头部,专司记忆和理解食物。一个人学问多,很有才干,应该说“满脑经纶”才对,古人为何用“满腹”呢?古人认为,人除了头部有个大脑外,人体还有一个位于腹部(或说位于肚子)的“腹脑”。从古至今许多人都对此持怀疑态度。是否存在“腹脑”呢?其实,这是一个“… 相似文献
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脑是如何工作的？它是以一种什么样的机制完成其生理机能和意识机能的？这是当代脑科学急需回答的一个重大理论问题。对于这一问题，人们虽然提出了神经反射理论、信息加工理论等一系列理论，试图对它加以科学的解决，但都因在说明脑的机制上贫乏而没有成功。作者认为，导致这一问题长期得不到解决的根本原因是没能提出一种能对脑的生理机能和意识机能作出统一说明的脑工作原理理论。本着确立统一的脑工作原理理论的思路，经过艰苦的 相似文献
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徐全忠 《内蒙古科技与经济》2004,(24):104-105
很多人都在抱怨，在单位里做个下属太难了，尤其是作个自己觉得的舒服，领导赏识的下属简直是“蜀道难，难于上青天”。的确，做个好下属很难，这不单需要胜任工作的能力，良好的品行，还需要协调各方面的关系，尤其是需要协调好和领导的关系。作为社会组织的一员，协调关系是每个人都必须要面对和处理的。作为下属，要想和领导保持良好的关系，获得领导的信任和好评，成为一个领导喜欢的好下属，应该努力作好以下几个方面。 相似文献
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大部分美国、法国公民，那些世界上所有民主国家的公民，实际上很少花时间审视他们的投票制度。这往往是留给政治和选举分析家去关注。但在过去几年中，这两个国家的大部分民众都感到无比困惑。法国人想知道为什么一个和政治主流沾不上边的人物会在2002年总统大选中跻身最后两名候选人的对决之中。而美国人则不明白为什么民众支持率最高的候选人会落选。 相似文献
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北爱尔兰问题是英国一个十分棘手的问题,也是西欧的一个典型的民族问题。北爱尔兰是大不列颠及北爱尔兰联合王国的一部分。人口中的2/3是讲英语、信奉新教的英格兰人和苏格兰人的移民后裔,又被称为乌尔斯特人,其余1/3的居民是信仰天主教的爱尔兰人。几百年来,这两个民族归属不同、文化传统 相似文献
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"这些年我还看到的一个情况是,如果有一个课题需要一个团队来完成,在申请的时候,大家是抱团申请的。可一旦项目拿到手,这几个人很可能立马有矛盾了。因为课题经费是和工资相关的,每个人都想当课题组的负责人,谁都想从这个科研经费里多获得些收入。" 相似文献
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《大科技．科学之谜》2002,(3)
学习、记忆是人脑最重要的功能。科学家已发现的分管记忆的海马、杏仁核等结构分散在大脑的不同部位，长期以来，人们一直在问：这些分散的结构之间是如何联系的？人脑“新大陆”的发现回答了几十年来科学家们一直都百思不得其解的这个问题。这是一块沉睡已久的“大陆”：比指甲盖略大，深藏脑中，不为人知——这一“新大陆”被命名为“舒氏区”，它位于大脑皮层下的高级运动中枢纹状体的边缘处，形状像一轮弯月。这个区域最先是在老鼠脑中发现的，后来进一步研究发现，所有的哺乳动物都存在着这一区域，而且该区域参与着脑的学习和记忆功能… 相似文献
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文章论述脑态演化过程和脑态效应两方面内容;这些现象和效应,按照文中提供的方法和条件,是可以被重现和证实的。第一方面论述脑态演化过程:(1)专化过程:一个不专向任何科目的天然平均脑态者,每天用4~6小时学习一门科目,在此期间不学习其它科目,以避免其它科目的脑态对这科目脑态的干扰;如此坚持几年,在不断学习过程中,随着时间的推移,此人的脑态(包括物质结构的状态、能量运动和信息通道等)越来越趋向这科目;最终经过3~5年单一学习此科目后,此人的脑态已经完全专向这科目了,即他整个脑态在这个科目得到了极大的强化,而在其它科目上他的脑态被弱化(甚至显现比一般人更弱的状态)。(2)向非专化发展的退化过程:已专化于某科目的专化脑态者,开始每天用大量时间去学习多个科目,而且这些科目的信态相差很大。这样以来,他的脑态就摆布于这多个科目中,随着时间的推移(几年后),他原来专化科目的脑态就越来越被消减。如此坚持学习多科2~3年,他的专化态就完全消失,而新形成的脑态平均分布于各科,即多重平均脑态。天然平均脑态和多重平均脑态都属于非专化脑态。第二方面论述脑态现象及其影响效应:在上述漫长的脑态演化旅程中,脑态旅行者会遇到许多令人惊讶、令人感叹和奇异的脑态现象。(1)当专化脑态形成后,脑态旅行者在所专化的科目上的思维运动强度、理解深度、记忆能力、逻辑推理演绎能力、创新能力、持续学习时间耐受力、综合感悟力等各个方面,产生质的飞跃(与非专脑态相比,具有极大的提高);同时专化脑态也会影响脑态旅行者对整个人生世事的感觉,会影响他的性格和气质等。同时,在某个学科科目的脑态专化者,有些科目的信态与其所专化的科目的信态非常相近的,则他对这些科目表现天然的某种程度的专化水平,并且信态越相近专化程度越高;相反地,有些科目的信态与其所专化科目的信态相差很大,则他在这些科目上的思维运动能力甚至比不过一个天然平均脑态者或者多重平均脑态者,并且信态相差越远表现的思维能力越差。(2)当脑态旅行者由专化态演变退化到多重平均态后,他在先前所专化科目上的强烈思维能力就消失了,他的脑态为平均化状态,在各个科目上的思维能力比较平均,没有专化,与天然平均脑态者差不多。 相似文献