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1.
谢瑞俊 《苏州教育学院学报》2000,(1)
教师的教学语言包括教师在教学过程中所运用的口语、书面语、态势语和其它辅助语.它是给学生打开知识宝库的钥匙、启迪智慧的媒体,也是接通师生心灵的桥梁.其中态势语是以视觉感受为主的一种无声语言,据有的研究者估计,全人类至少有70万种可以用来表达不同思想意义的态势动作.表达有声语言难以表示的意思,起着以姿助语、以神传意、以形感人的作用,是教师口语的有力辅助手段.体态传播学者伯德惠斯托指出:“二人进行传递信息时有65%是用非语言符号传递的.”美国心理学家阿尔·伯特梅拉华安曾归纳出一个公式:传达一项信息的总效果=7%语言 相似文献
2.
谈态势语在教学中的正确运用 总被引：1，自引：0，他引：1
袁春玲 《成都教育学院学报》2005,19(3):62-63
态势语即人体语言,它是以人的动作、表情、姿势等来表示意义并进行思想和情感交流的一种无声语言,又称体态语、肢体语言等.态势语在信息传递中是不容人们忽视的重要手段和方式,它具有非同寻常的魅力和不可估量的作用.特别是在信息传递十分密集的课堂教学中,如能正确运用,对提高课堂教学信息传递的准确性、生动性和形象性等方面,具有特殊的功能. 相似文献
3.
体态语言是除语言文字以外的以人的面部表情、眼神、姿势、动作等来表示一定语义并进行信息传递的一种伴随性的无声语言,又称为态势语言或人体语言。在小学英语课堂教学中,教师要充分调动学生一切积极因素,灵活运用各种教学方法和手段,大力发挥教育机智,认真贯彻新的教育理念,让我们的课堂焕发出艺术的魅力,切实提高英语课堂教学效率。 相似文献
4.
作为教师,除了用语言向学生说教外,教师的一举一动更是深切地影响着学生.在教育教学中,教师在运用有声语言的同时,若能充分利用和善于使用表情、眼神、动作等表达某种特殊的意义的态势语言,不仅可以把更多的信息传递给学生,而且会加强有声语言的表达效果,很好地完成教学任务.那么,怎样才能做到无声胜有声呢?我认为可以从以下几方面来看: 相似文献
5.
在英语课堂上，教师主要使用有声语言——英语或汉语组织教学、传授知识、开展操练以及进行其他一系列教学活动。然而，教师在各项教学活动中传递教学信息、同学生进行交流、表达自己的情感，除了使用有声语言之外，还应充分运用无声语言 (non－ verbal language)，即体态语 (body language)。 体态语又称身态语或态势语。它指的是人们借助身体动作、面部表情等来传递信息、交流感情、表达多种含义的信息传递和情感表达系统。在课堂上，体态语不仅可以作为有声语言的补充和延伸，还起着有声语言不可替代的作用。它具有形象性、情景性… 相似文献
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7.
王金符 《潍坊教育学院学报》1993,(2)
教学语言是信息的载体,是教师完成教学任务的主要工具.身态语言是教学语言的一个组成部分,它是教师课堂口头语言的重要辅助工具,传递着丰富的信息,有其独特作用.身态语言既具有语言的某些本质属性,又和一般动作有着根本区别.它在教学中有表情达意、认识、礼仪、凝聚注意力、促进思维以及强化记忆和教育的功能. 相似文献
8.
美国心理学家奥尔波特经过多年研究指出,人们信息交流的总效果,7%来自言词,38%来自语调,而55%来自表情。当前,在以传递知识信息、情感信息、启智、育能、育德为中心的课堂教育活动中,教师态势语言的使用更普遍,意义也更显重要。态势语言在教学中具有辅助有声语言的作用,它可以把教师所要表达的内容生动、形象地传递给学生,启发学生的思维,培养学生的能力,发展学生的智力,同时,还可以扩大教师教学信息的发射量。但在实际授课中,教师在运用态势辅助有声语言的表达上,还存在着诸多问题。比如:有的教师在授课时态势语太少,太呆板,不够形象生动、… 相似文献
9.
郭少峰 《福建教育学院学报》2003,(2):98-99
“课堂幽默”是指在课堂教学的过程中,教师运用各种奇巧的出人意料的引入发笑的语言(包括动作、表情等)激发学生的学习兴趣,引发学生积极思考,直接或间接地向学生传递教育信息的一种教育艺术。它是提高教学效率实现教学目标的一个重要手段。 相似文献
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体态语言即教师在教学中配合有声语言运用的动作、表情、手势、神态等,以引起学生的注意,加深学生的印象,或者弥补口头语言的某些不足,更形象、直观地传授知识和交流情感。这种教学中的手势、表情、动作、眼神,是信息传递不可忽视的方式和手段。 相似文献
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浅谈课堂教学中的信息传递艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
教学过程说到底就是信息的传输和接收过程。教师在课堂教学中传递信息主要依赖于两条渠道:一条是以身体态势为媒介的体态语言,另一条是以声音语词为媒介的口头语言。因此,教师应充分利用这两条信息传递渠道,不断提高信息传递艺术。 一、充分利用体态语言渠道,增大信息传输的频带宽。教师在教学过程中不要只认为语言、板书、教具、模型可以传授知识,实际上在教学过程中教师本身就是教材的一部分,其整体的任何部分在一定条件下都可成为知识传输的渠道,这就是信息传输的体态语言渠道。例如,教师站着讲课比坐着讲课能向学生传授更多的信息,表情丰富的教师比表情淡漠的教师能传授更多的信息;精力充沛的教师比精神不振的教师能传授更多的信息;有手势动作的教师比呆板的教师能传授更多的信息。这完全可以从信息论的原理上得到解释。信息论科学告诉我们,在一定时间内,信息量传输的多少取决于信息传输过程中的频带宽度和在此过程中影响信息传递的信噪比,用公 相似文献
13.
语言性指导方法是指在体育教学中运用各种形式的语言,在指导者和学习者之间进行信息传递、达到教学目的要求的一种方法。一、语言性指导方法的形式在体育教学中,运用语言性指导方法的形式有:讲授、口令、指示、语言性反馈、口头复述、师生之间的讨论、动作口诀、象声词、动作名称及念动、身体语言等。1.讲授法。是教师用口头语言向学生传授体育知识的一种教学方法,既可以用来传授新知识,又可以用来巩固旧知识,它是体育教学中运用语言的一种最普遍、最重要的形式,具体是指教师用语言向学生说明教学任务,动作名称,动作要领,难点,练习法及要求… 相似文献
14.
教学中的非言语行为,是指教师在课堂上所运用的言语以外的借以传递某种信息来影响学生的种种手段.其载体是神态和动作,因而国外专门研究人的举止神态语言规律的教育家也称之为"举止神态语言",它主要有以下三方面的作用. 相似文献
15.
高江宁 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》1998,(8)
教师的口头语言是教学表达的最重要的工具,但不是唯一的工具.教师在教学中的一些非语言行为同样起着表达思想、交流情感的作用.这里“非语言”主要指人身体的动作变化所传递的信息或表现的意义. 相似文献
16.
杜兵祖 《中国校外教育(理论)》2011,(5):152-152
教学提示是学生在做练习前被告知应该怎样做的教学艺术技巧。教学提示有语言提示与非语言提示。语言提示是教师用简练的语言或口令指导和引起学生的注意。非语言提示即肢体动作提示,它是以肢体动作、表情、姿势等无声语言来提示动作或练习的种类、方法,它克服了语言提示的不足,弥补了语言提示不能准确或无法表达的缺陷。 相似文献
17.
人类交往是指人与人之间传递信息、沟通思想和交流情感的联系过程。众所周知，文字语言符号是信息交流的一种重要载体。但它并不是唯一载体。“回头一笑百媚生”，就是胜过文字的非言语交流，这种交流传递的是“非言语信息”，我们称它为“行为语言”，通俗地讲，就是“无声语言”或“态势语言”，其载体是神态和动作。课堂教学是信息交流的一种特殊形式，在这一过程中，行为语言与文字语言并行存在，相互作用，共同完成教学任务。有些教师可能认为他主要是通过文字语言手段进行教学的，事实上，他在课堂上早已通过行为语言将许多信息输送给… 相似文献
18.
陈进 《和田师范专科学校学报》2004,24(4):120-121
在课堂教学中，教师决不会始终使用单一的口语方式来表述思想、传递信息，而总是伴随着相应的眼神、表情、动作等的体态语言．恰当地运用体态语言能加强教师情感信息的传递，加深学生对教师有声语言的理解，增强有声语言的表达魅力。运用体态语言也是一种教学行为，它能让学生潜移默化地把握教材并发展思维，更好地促进教学目标的实现．本文主要从内涵、种类和作用三个方面对课堂教学中体态语言的运用进行阐释． 相似文献
19.
何世旷 《新课程导学(上)》2013,(21)
在初中音乐教学中,音乐教师是实施者与组织者,是音乐知识与信息知识的传递者,直接影响着课堂教学效果.因此,在教学过程中,音乐教师需要提高自身素养,以提升教学水平,保证高质高效教学.
一、提高音乐教师专业能力,提高音乐教学质量
在音乐教学中,若要让学生正确理解音乐,挖掘音乐作品的艺术美、情感美,最终爱上音乐学习,教师则需以自己对音乐的领悟来唤起学生情感.这就要求教师增强自身的音乐教育技能,运用生动感人的歌声、动作、语言等来传递音乐情感与美感;运用灵活多样的教学方法、手段与形式来组织课堂教学,给学生营造轻松愉悦的学习氛围. 相似文献