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设置观察情境测量学生道德情感的尝试湖北省思想品德课教改实验课题组张光富培养学生的道德情感，被作为思想品德课教学的一项基本任务规定在九年义务教育《小学思想品德课教学大纲》中。这就要求教师在教学中要象落实“明理”、“导行”这两个基本环节那样，来落实“育情... 相似文献
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道德情感是人们对客观事物的态度和体验。列宁说:“没有人的感情,就从没有也不可能有人对真理的追求。”情感是一种动力,能推动人的认识和实践活动的完成。健康高尚的道德情感能帮助人们树立正确的道德认识,产生合乎道德的行为。激发学生的道德情感,引发学生强烈的情感体验是上好思想品德课的关键。如何在思想品德课教学中激发学生的道德情感呢？根据多年的教学实践,我们认为可以从以下几个方面去做:一、悟道明理以理育情道德情感是以道德认识为基础的。小学生的道德认识一般是通过教材中一些浅近的正面事例,由教师讲述获得的。这样的教法往… 相似文献
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思想品德课是学生把握道德认知的重要途径,但是传统的思想品德教学模式妨碍了思想品德课作为德育主渠道功能的发挥,它只把德育知识等同于一般学科知识,进行简单化的灌输和传授。忽视了学生的情绪感受和情感品质在道德内化过程中的作用,使思想品德课不能达到调动学生自主学习的主动性和积极性、不断增强自主意识、提高学生的行为能力的目的。要改变这种不利形势,就应该进行现代信息技术与思想品德课程的整合。 相似文献
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思想品德课的教育和教学，是学生受教育生活中的一个特殊的组成部分，是引导学生自我认识、自我体验、自我践行的重要内容。为了帮助学生学习道德知识，激发学生的道德需要，培养学生的道德生命活力，产生做有道德人的强烈愿望，通过多年的教学实践和探究，我体会到思想品德课教学一定要做到如下几点。 相似文献
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按 九年义务教育全日制小学思想品德课教学大纲的要求 ,思想品德课（以下简称“思品课”）教学要在讲清道理的基础上 ,对学生提出适当的行为要求 ,引导他们做到言行一致。思品课教学的最终目的是把外在的教学要求内化为学生的道德品质。这正如苏霍姆林斯基说的 :“应该尽可能地培养有崇高的道德愿望和个人对道德理想的向往而产生的道德行为———这是少年教育的金科玉律。”那么 ,思想品课教学如何有效地指导学生积极参与道德实践、促进道德内化呢？一、明理先导———内化的基础“知”是先导 ,讲清道理、明辨是非 ,可使学生自觉地、主动地… 相似文献
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小学思想品德课教学的任务是提高学生的道德认识,激发学生的道德情感,培养学生良好的学习习惯。要达到这个目的,教师必须结合学生的思想实际,采取灵活多样的教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松、快乐的气氛中学习,这样才会有好的教学效果。 相似文献
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思想品德课教学中的一个重要目标就是培养学生良好的道德素养,让学生养成高尚的道德品质,但是,在教学实践中,我们过多地重视了知识的传授,只是一味的说教,而忽视了学生的感受与体验,这导致学生只会口头上说,而没有内化为真正的道德涵养。笔者认为,造成这一结果的主要原因是我们没有把思想品德课纳人生活中,使其缺乏了原有的生命力。毕竟,思想品德课不同于其他学科,德育教育本身就是一个心灵和情感的心理体验过程,这个过程需要外在条件的诱发。 相似文献
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初中思想品德课不但是教学生如何做人,提高道德情操的一门学科,还是一门提高学生综合素质,培养分析能力和综合概括能力的一门学科。学生在学习这门学科的时候,不但要做到将知识融会贯通,还要做到学以致用,以指导今后的生活和工作。教师在上思想品德课时,应该要明白思想品德课不仅是一节知识课,还应是一节德育课,不但要交给学生知识,还要提升学生的思想道德水平,以及分析事物的能力和综合素质的水平,从而使学生在获取知识的同时,还能获得道德层面的提升。这样才能使思想品德课发挥其真正的作用。 相似文献
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李武 《中国教育技术装备》2010,(1):172-173
坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是思想品德课程应遵循的基本原则。思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。因此在思想品德课的教学中,通过有效途径使学生达到知行统一,促进学生的道德践行,提高思想品德课的实效性,是摆在每个政治教师面前的重要课题。笔者根据教学实践,总结了一些促进学生道德践行的有效途径。 相似文献
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王英魁 《新课程改革与实践》2010,(8):24-24
初中思想品德课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法,及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育,帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。其中涉及到一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识,教材内容较为抽象,学生学习起来很吃力。加上学生学习动机、目的不明等因素的影响,学生学习兴趣不浓,普遍不喜欢上思想品德课,极大地影响思想品德课的教学效果, 相似文献
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卢凤杰 《中国教育研究与创新》2005,2(6):112-112
思想品德课是培养学生正确的道德认识、道德评价的基本途径。从学生的主体作用来讲，要学会创新。应具备敢为人先的胆识和勇气。而创新教育的实质是通过加强对学生思维的流畅性。变通性和独特性的训练，达到培养创新能力．建立创新意识的目的。学校的创新教育应以培养学生的基础性创新素质为主。内容主要有：创新意识、创造性思维、创新技能、创新情感。这就要求教师要改变传统的教育思想，不断探索新的教学方法、手段、途径、真正实施素质教育。 相似文献
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李昌席 《中国教育技术装备》2011,(4):18-19
思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性必修课,它整合道德、心理健康、法律和国情教育内容,其核心是培养学生努力成为一个遵守社会公德、遵纪守法、有文明行为习惯的国家好公民。但现在很多学生不喜欢思想品德课,害怕思想品德考试。究其原由,主要是不少教师教学方法比较陈旧,没有采取生动活泼 相似文献
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中学思想品德课堂是对学生进行思想品德教育和素质教育的主阵地,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下良好的基础。所以我们进行思想品德课教育不但要晓之以理、动之以情,还要导之以行,使学生在实践中逐步把道德认识转化为道德教学。下面我就思想品德课教学中的明理、激情和导行三个环节及其之间的相互关系谈一下认识。 相似文献
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正新课程标准明确规定:"思想品德课要帮助学生确立坚定正确的政治方向,为培养社会主义思想品德奠定基础。"这一规定体现了思想品德课的特殊性和要求。思想品德课是学校德育工作的重要组成部分,虽然其他各学科也都要对学生进行德育教育,但不是像思想品德课那样,整个教学过程都着力于道德情操、心理品质和行为习惯的养成进行教育。因此,思想品德课本质上又是一门德育课程,应义不容辞地发挥其德育教育的主渠道 相似文献
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张光富 《课程.教材.教法》2001,(8)
面对思想品德教育效果不理想或不持久的现象 ,如何提高思想品德课教学的效果 ,促进学生知、情、意、行的协调发展 ?这是当阳市近 9年来一直探究的问题。该市以小学思想品德课道德情感培养研究为突破口 ,对道德情感培养的目标、方法及效果测评等问题进行了系统研究和总结 ,回答了道德情感的可教性和可测性。 相似文献
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思想品德课是一门让学生学习道德知识．培养道德情感．指导道德行为的学科．它作为小学德育的主渠道和主阵地．担负着培养学生道德观念．指导学生道德行为的最根本的任务。而当前小学思品教学存在着一个弊端,即重道德认知。轻道德行为,往往出现“课堂上说得头头是道．而课后的行为却不尽如人意”的现象。 相似文献
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在思想品德课教学中,教育者应依据学生品德形成的过程和特点,加强学生道德思维的训练和发展,促进学生良好品德的形成。为此本文从一下几点阐述：①加深道德认识,训练思维的深刻性;②培养道德情感,训练思维的自觉性;③注重道德评价,训练思维的批判性;④指导道德行为,训练思想的时效性。 相似文献