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吕叔湘先生早在1978年3月16日《人民日报》发表的《当前语文教学中两个迫切问题》一文中,指出语文教学“少慢差费”的严重现象。时过30多年,语文教学除了孕育出一小批特级与一大批钦定的“名师”外,整体情况依然严重,可谓陷入了一种恶性循环。 相似文献
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如何激发学生写作的兴趣,提高学生的写作水平,这是一个熟悉且让人迷茫甚至痛苦的话题。1978年,吕叔湘先生在《人民日报》撰文,指出中小学语文教学中存在＂少慢差费＂的现象。今天这种现象依然存在,其中写作教学成为语文教师的教学效能感最弱的部分。 相似文献
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＂语文＂一词,《辞海》和《辞源》未收编作注。语文,顾名思义：＂语＂加＂文＂才是语文。＂语＂者讲话也,即口头表达;＂文＂者,文章也,属书面表达。在语文教学中,＂语＂和＂文＂本是两相兼顾,不可偏废的,但在实际教学中,许多教师却重＂文＂轻＂语＂———忽视了学生口语交际能力的培养。那么,为什么会出现这样的现象呢？原因之一：片面追求升学率。有些教师在教学中不是考虑学生的知识和能力的掌握与提高,而是从考试出题、 相似文献
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胡滨 《语文月刊(学术综合版)》2009,(5):11-12,18
《普通高中语文课程标准（实验）》规定：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”胡滨认为,语文的工具性体现在“言”上,人文性体现在“意”上;“言”在语文教学中具体表现为学习文章的语言形式,“意”在语文教学中具体表现为学习文章的内容,并由此提出“言意统一的语文教学观”。新粤派语文的形成需要丰富多彩的教学流派。这些教学流派既能充分体现“粤”味的语文现象,又在教学理念、教学策略与教学模式、方法等方面具有浓厚的“粤”韵。因此,本刊倾力支持创建百花齐放的教学流派的实践活动。本期推荐胡滨的《言意统一的语文教学观》及教学课例《拣麦穗》,并同时约请一线语文名师撰写了两篇评剖课例的课例观察《让“言意统一”引领语文教学》及《深情“品”语言,从容“拣”麦穗》,正是这种努力的一种探索,并期冀大家共同关注语文教学流派的建设,推动新粤派语文的发展。 相似文献
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谢超 《语文学刊:高等教育版》2010,(9):157-159
本文在分析了中职学生特点、中职语文教学特征和＂探究学习＂法特点的基础上,阐述了＂探究学习法＂在中职语文教学中使用的优势,探析了其在教学中应用的实施步骤。文章结合《生命的五种恩赐》、《宇宙的边疆》、《胡同文化》与《浪漫的灵魂》四篇中职语文课文教学的具体实践,分析了＂探究学习＂法在中职语文教学中的积极作用并强调了教学中应注意的＂通识性＂问题。 相似文献
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徐杰：让语文教与学走向精致
徐杰,江苏江阴英桥国际学校高级教师,＂精致语文＂首倡者和实践者,江苏省＂杏坛杯＂课堂大赛初中组第一名获得者,＂东升杯＂全国中学语文教师课堂教学大赛初中组特等奖获得者,全国鲁迅作品教学比赛铜奖获得者。其阐释＂精致语文＂教育思想的20余篇论文,在《新语文学习》、《语文教学通讯》、《语文周报》、《语文教学参考》等杂志发表。《作文讲评要集中优势兵力》一文获教育部课改十年征文一等奖,并作为唯一的语文教师获奖代表在教育部论坛上进行专题发言。 相似文献
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案例叙述：
“小导游”活动是小学语文教学中较为常见的一种教学形式,但我们在教学调研中发现该活动的“错位”现象比较普遍。下面是一位小学语文教师在教学《长城》时开展“小导游”教学活动的案例。 相似文献
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社会上曾经对语文教学中的“少慢差费”现象提出过不少的批评。认真反思。语文教学中也确实多多少少存在着这样那样的需要改进的问题。《新课程标准》实行几年来,由于新的教学理念和手段不断渗透到教学中去．语文教学呈现出一派欣欣向荣的可喜景象。“有效教学”的提出是语文教学更上一层楼的一项有力措施。在语文教学中如何更好地贯彻有效教学。我认为可以从以下几个方面去做。 相似文献
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随着语文课程改革进程的逐步深入,语文教学＂泛人文性＂现象越来越突出。语文教学＂泛人文性＂现象的出现,既有社会文化方面深层次的原因,也有语文教育内部的原因,《语文课程标准》关于课程性质与目标的模糊表述进一步加剧了这一问题。只有在坚持把＂培养学生理解和运用祖国语言文字的能力＂作为语文教学主要目的的前提下,启发学生的智德,才能保证语文课程与教学改革的顺利进行。 相似文献
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＂寓教于乐＂是古代罗马诗人、文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出的观点。即诗应带给人乐趣和益处,也应对读者有所劝谕,有所帮助。在语文教学中,＂寓教于乐＂同样也有借鉴作用。笔者根据十几年的教学经验,在这里,着重谈谈如何寓语文教学于乐趣之中,即在整个语文教学过程中,如何让学生在愉悦的气氛中,获得知识,提高个人修养,从而达到语文教学的目的。 相似文献
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语文教学中的“浅阅读”是指对文本的阅读停留于表层,缺乏深度的思考、感悟、咀嚼和品味,呈现出表层化、碎片化、泛语文化、随意化、娱乐化、感性化、功利化、时尚化等倾向;造成语文教学中＂浅阅读＂现象的主要原因是语文教师对新课程理念、标准的误解、误读和社会＂浅阅读＂现象的不良影响。 相似文献
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回顾历史，从1902年清政府发表《钦定学生年鉴》算起，现代语文教学已走过了一百多年的道路，无数语文工作者呕心沥血，为提高语文教学水平进行不懈的努力。遗憾的是，时至今日语文教学中“耕时甚多，收效甚微”的现象并没有根本改变，因此从某种方面说，教学是一项遗憾的艺术。 相似文献
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研究学隋是以生为本理念的具体体现,是确保顺利实施教师“少教”和有效地促进学生“多学”的重要前提。为了研究语文教师进行学情分析的现状,我选取了从1999年到2012年语文教育类五大杂志（《中学语文教学》《语文教学通讯》《中学语文》《中学语文教学参考》《语文建设》）提到“学情”的文章,共185个样本。研究发现,语文教师在教学设计时做的学情分析与实际的课堂教学之间体现的学情状况并不一致。所分析的学情难以融入教学过程中,教师难以依据“学情”预测学生在实际学习中“可能会出现的问题”,确立切合学生实际的“学习起点”。 相似文献
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《中学语文教学大纲》指出,在语文教学中＂要从语文学科的特点出发,使学生在潜移默化的过程中提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣＂。那么在语文的教学过程中,怎样才能加强学生的思想品质教育,让语文教学中丰富多彩的德育因子成为＂春雨＂,随着教学的＂春风＂,达到＂润物细无声＂的效果呢？ 相似文献
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基础教育课程改革(以下简称“课改”)自2001年秋在全国各实验区开始运作至今,成绩是有目共睹的。但当我们冷静地思考一些课堂现象,不难看到“热闹”背后透视出来的放任、随意与“急功近利”,笔者认为,这是“课改”中语文教学的误区,若不引起足够的重视,语文教学将会从一个极端(因重“训练”而肢解语言文字、破损语言形象)滑向另一个极端(因重感悟,重个性体验,而任其自然)。长此以往,语文学习质量令人忧虑。以下列举几种误区现象及由此而引发的思考。误区现象一:喧宾夺主——重“创新”,轻基础。如《麻雀》第一课时教学片断:(学生浏览了一遍… 相似文献
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由于对《九年制义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）的理解不够全面透彻,对“真语文”的理解有所偏差,一些语文教师在课堂上出现了背离课标、脱离语文本质的“失真”教学,这样的教学严重影响了学生语文素养的提高。笔者对“失真”现象进行了梳理,列举如下。 相似文献
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时常听到有老师发出这样的感慨：“语文课是越来越难教了!越教越不会教了!”这番感叹道出了目前语文教学的一些尴尬。小学语文教学到底怎么了？华中师范大学杨再隋教授在《语文本色和本色语文》一文中对当前语文教学问题进行了剖析,呼吁语文教学要还语文本色。他列举了小学语文课堂教学中普遍存在的五种现象。“虚”：弱化语文的“工具性”,训练不扎实,不到位;“闹”：为体现学生的主体,刻意追求课堂的热闹,造成“假主体行为”; 相似文献
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2000年教育部颁布了《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）,首次使用了＂口语交际＂这一概念,代替了原来的听说教学。启用新大纲十三年过去了,然而从目前我国小学语文口语交际教学的实际情况来看,许多现象并不令人满意。要想提高小学语文口语课堂教学效率,以下几个重要因素值得我们关注。一、 相似文献