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李保俊 《广东教育学院学报》2004,(Z1)
教师管理是学校管理的核心,不同的教师管理理念和策略导致不同的结果。传统的教师管理忽视和阻碍了教师的发展,而发展性教师管理关注教师的成长和发展,将它看作是学校教师管理的使命和核心。学校管理者要树立发展性教师观,建构学习型教师组织,实施服务式领导,运用发展性评价。 相似文献
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发展性教学艺术是主体性教育指导下的教学艺术,它最利于学生个性全面和谐的发展.为了形成发展性教学艺术,教师首先应确立发展性教学的基本思想,形成发展性学生观,学会让学生主体参与教学,形成指导学生理解文本与进行超文本理解的艺术. 相似文献
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素质教育发展性学生评价的特点,要求教师转变评价观,适应发展性评价的要求,对自己在评价中的角色和责任相应地做出调整。教师是否具有评价学生的能力、教师的评价观是否转变、教师能否承担起在学生评价中的责任,是素质教育发展性学生评价改革能否顺利进行的关键。具体地讲,教师在学生评价中的角色和责任体现在五个方面,并相应地应具有七种基本的评价知识和能力。 相似文献
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陈振宁 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,32(5):140-143
有效地进行课堂教学评价是提高教育教学质量、促进教师成长和学生发展的重要手段,新课程需要有新的评价体系相匹配。依据新课程的基本精神和基本理念,新课程背景下我们应该构建＂以人为本＂的评价目的观、多元化的评价主体观、发展性的功能观、以＂学＂评＂教＂的评价内容观以及多样化的评价方法观。 相似文献
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学校是课程实施的基本单位，建立发展性学校评价观是新课程成功实施的关键所在。本文试从新课程视野的角度对发展性学校评价观的原则、特点、功能进行探析，以期对学校评价工作有所启迪。 相似文献
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当前教师的学生观存在的偏差主要为重知识轻素质、重共性轻个性、重制度轻情感等。教师的学生观直接影响教师对学生的期望,影响教师的教学方式,影响教师的教学价值取向,影响教师的教育效能感。其应对措施是倡导教师树立正确的学生观,即发展性的学生观、主体性的学生观、个性化的学生观和移情性的学生观。 相似文献
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当前教师的学生观存在的偏差主要为重知识轻素质、重共性轻个性、重制度轻情感等。教师的学生观直接影响教师对学生的期望，影响教师的教学方式，影响教师的教学价值取向，影响教师的教育效能感。其应对措施是倡导教师树立正确的学生观，即发展性的学生观、主体性的学生观、个性化的学生观和移情性的学生观。 相似文献
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为弄清民族地区学校在多大程度上实施了发展性教师评价,我们对渝东南民族地区学校的情况进行了调查。结果表明,当前民族地区学校的"发展性教师评价"实施得不够理想。要更好地实施发展性教师评价,必须加强教师评价理论研究,正确认识发展性教师评价的不足;培育支持实施发展性评价的学校文化氛围,树立新型的教师评价观;关注教师心理需要,加强教师在评价中的主体地位;提高管理者对发展性教师评价制度的理解及执行能力。 相似文献
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田彩萍 《陕西教育学院学报》2012,(2):16-19
发展性教师评价是以发展为导向的形成性评价,其根本目标在于提高教师的职业道德修养,促进教师创新素质提高,促进教师发展需要与学校发展需要的统一和融合。从发展性教师评价视域下观之,目前高校青年教师在成长过程中存在着专业化发展断层和评价指向偏差等问题。构建科学、有效的发展性教师评价机制,有利于高校青年教师的成长与发展。 相似文献
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发展性教师评价是近来在教育领域日渐兴起的教师评价，它有着不同于奖惩性教师评价的理论假设、基本观念、基本特点和实践模式。探讨发展性教师评价的哲学渊源和心理学理论，展望它的发展趋势。 相似文献
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校长要为实施发展性教师评价建构支持型环境 总被引：1，自引：0，他引：1
教师评价是长期困扰中小学教育管理实践的一个难题。针对传统的以奖惩为目的的教师评价,新课程改革提出要建立促进教师不断发展与提高的评价体系。发展是这个评价体系核心的、基本的理念。确定发展的评价理念,建立发展性教师评价制度,校长负有重大责任,要做很多工作,其中之一是在学校内形成一个民主的、和谐的、宽松的、平等的氛围,为发展性教师评价提供一个有效的支持型环境。为此,应从以下几个方面着手:一、倡导民主,打破“管理者无过错”的管理观念民主是管理的法宝。发展性教师评价的实施需要破除传统的“校长一言堂”的作风,倡导民主、… 相似文献
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教师评价是长期困扰中小学教育管理实践的一个难题。针对传统的以奖惩为目的的教师评价,新课程改革提出要建立促进教师不断发展与提高的评价体系。发展是这个评价体系核心的、基本的理念。确定发展的评价理念,建立发展性教师评价制度,校长负有重大责任,要做很多工作,其中之一是在学校内形成一个民主的、和谐的、宽松的、平等的氛围,为发展性教师评价提供一个有效的支持型环境。为此,应从以下几个方面着手:一、倡导民主,打破“管理者无过错”的管理观念民主是管理的法宝。发展性教师评价的实施需要破除传统的“校长一言堂”的作风,倡导民主、… 相似文献
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教师的学生观是教师教育观的重要构成。教师的学生观直接制约着教师教育手段的选择、教育过程的效率和教育的最终结果。良好师生关系的建立、良好教育教学氛围的形成也都要取决于教师是否有科学的学生观。当前教育实践中出现的诸多问题都可或多或少的归因于教师学生观的不当和缺失。教师在学生观上的主要问题反映在教师怎样认识和对待学生的主体性、发展性、个性等几个方面。 相似文献
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传统的教师评价主要着眼于教师过去已具备的素质、已承担的职责和已取得的工作成就,忽视促进教师发展。发展性教师评价以促进教师未来的发展为指向,是提高教师素质的一项重要措施。就开展发展性教师评价的策略,实施发展性教师评价的基本程序作了重要阐述。 相似文献
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发展性教师评价是应新课程改革对教师专业发展提出的新要求而适时融入我国教育界的教师评价新理念,它以“促进教师的专业发展”为根本目的。本文通过阐述发展性教师评价的主要特征与基本理念,揭示了发展性教师评价对于教师与学生以及学校教育教学的重要意义,同时对发展性教师评价的操作实施做了粗浅探讨。 相似文献
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发展性教师评价的目的、内容和实施原则 总被引：2，自引：0，他引：2
实施教师发展性评价,其根本目的是为了实现评价的综合功能,促进教师的专业化发展。实施发展性教师评价必须坚持低利害原则、共识达成原则、相对性原则、建议性原则。实施教师发展性评价有三个基本条件,即评价参与者必须价值理念相同、评价效益共享和具有对相关事实进行判断的相近水平。实施教师发展性评价主要有交流评议法、案例分析法、档案袋法、表现性评价法。 相似文献