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为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》,适应新时期全面实施素质教育的要求,深化基础教育课程改革,提高教育质量,国家教育部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。 相似文献
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“买四送一嘛 ,可以假设每件衬衫20元 ,原来买5件要20×5=100元 ,现在只付4件的钱 ,现价80元 ,是原价的80% ,相当于打了八折。”我指着一道选择题 ,对一位语文教师说。“说得不对吧 ,买一件两件的顾客能享受到八折的优惠吗?还不一样要照原价付。”语文教师如是说。就如冷不丁杀出个程咬金 ,这位“外行人”的话让我这位“内行人”有一种“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。回过神来一想 ,可不是吗 ,只有当购买的数量是5的倍数时 ,“买四送一”才等同于“八折”。是什么蒙住了“外行人”的眼睛?是什么麻醉了“内行人”的思维?是“只缘身在此山中”… 相似文献
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新课程要求教学活动必须以学生为本位,注重以学生情况为依托确定教学起点,以促进学生的发展为目标。课程标准所内含的＂生本＂取向要求教学从关注学科主干知识结构的建立,转变为学生自主建构学科知识体系并个性化地赋予知识内在的生命意义。这一转变也要求教师需要以学生的生活逻辑为指向,对学科逻辑进行合理的化归。 相似文献
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一、修订原则
修订组在认真总结实践经验、阅读调查材料的基础上形成了修订工作的总原则,决定在《全日制义务教育品德与生活课程标准（实验稿）》（以下简称《品德与生活课程标准（实验稿）》）的基础上,结合新的形势与新的要求,进行调整、充实、完善、提高,而非另起炉灶, 相似文献
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鲁新民 《中学政治教学参考》2006,(9)
《普通高中思想政治新课程标准(实验)》指出:“本课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”笔者就针对“生活逻辑”作一番浅略解读,以求抛砖引玉。一、生活逻辑的现实本意有关课程专家指出,生活逻辑是架构于生活素材与理论逻辑之间的桥梁,也是构成课程内容的方法论基础。依据笔者的粗浅认识,不妨先将其拆分为“生活”和“逻辑”二词。生活意指生存状态、生活素材、生活背景;逻辑意指合 相似文献
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自本世纪初新课程改革提出课堂教学中改变单一的知识逻辑,实现“理论逻辑和生活逻辑的统一”以来,教育教学理论界围绕生活逻辑进行了很多的探索,笔者从对生活和逻辑的内涵及其特征的分析,从研究生活逻辑与理论逻辑、生活理念与生活逻辑的两对关系对生活逻辑作进一步探讨。 相似文献
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词语排序涉及面较广,一般包括并列语、谓语、宾语、定语、状语等。当然,也包括所属性排序。这个问题既关涉到病句分析,更关涉着作文语言的合理、通畅,不可忽视。先就大家最关心的高考话题来谈一下。现在的一些高考辅导资料,大多仅从语法的角度,抽象对抽象地来解释词语排序问题,一般都仅归纳为“语序混乱、搭配不当”等。语法范畴的专门术语过滥,常常搞得同学们晕头胀脑,不知所以。有的辅导资料是这样辅导定语排序问题的,多项定语的正确次序一般可按如下排列,下面仅举一例,以便窥斑见豹。(1)表领属或时间、处所的;(2)指称或数量的短语;(3) 相似文献
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实施生活逻辑的课堂教学,从学生现有的知识经验出发,着眼于学生的未来发展需求,用富有生活意义的案例呈现问题,把知识的建构寓于社会生活的主题之中,提高能力和升华情感。笔者对生活逻辑的课堂构建进行了自己的摸索和尝试。一、创设知识生活化的教学情境导入课堂生活逻辑教学设计坚持生活立意,带领学生走进生活、观察生活、体验知识。一般可采用以下方法。 相似文献
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骆东平 《四川师范学院学报》2004,(6):66-69
由于最高人民法院关于民事诉讼证据的规定体现的程序本位理念在我国处于“无根”栽培状态，从而导致了民事诉讼法律逻辑与生活逻辑的分野。两种逻辑所代表的两种秩序间的冲突源于不同的哲学基础、不同的利益考量与分享。因此，问题的解决以能从根本上改变人的价值基本准则的利益分配为核心是两种逻辑整合的理性选择。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(22)
<正>2016年新课标全国文综卷Ⅲ第38题第(2)问,依托"互联网+"这种极具发展前景的新型经济形态,以"互联网+停车"的智能化服务为范例,以"停车难、停车贵"这一饱受城市化发展诟病的社会问题作为切口,体现了试题显著的时代特征和学科生命力。从材料的选用看,试题紧密结合实际生活中的迫切需要,聚焦大众关注的社会难题,极具现实意义。材料不仅融人了鲜活的生活元素,而且提供了一种解决社会痼疾的创新思路,无疑增强了中学生对"互联网+"带来的产业发展真实性的触摸与体验,真切感受到科 相似文献
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小学数学教学情境是学生探究数学知识、积累数学活动经验、形成能力的重要途径,是沟通生活与数学的桥梁.创设合适的教学情境,能使学生不知不觉之中进入积极思维的学习状态,兴趣盎然地进行探究活动,解决问题.
教学案例:苏教版一年级下册"统计"
师:同学们,你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗?(喜欢)在沸羊羊、懒羊羊、喜羊羊和美羊羊中,你最喜欢哪只羊?为什么? 相似文献
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林玉忠 《北京教育学院学报》2010,24(3):81-84
课堂教学凸显生活逻辑,追求理论逻辑与生活逻辑有机结合,是思想政治课新课程的基本价值取向。生活逻辑是整合课程内容、组织课堂教学的方法论。紧紧抓住生活主题,让生活走进课堂,将课堂引向生活是课堂教学的实现形式。 相似文献
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<正>针对统编版教材选择性必修三《逻辑与思维》中的一些教学难点,思想政治学科教师可以通过学生生活中熟悉且深信不疑的事例来突破,这会取得事半功倍的效果。故而需要教师做一个有心人,用心观察社会生活,选择有价值的素材来服务教学,以学生的视角来设计和组织课堂教学,选择恰当有效的教学方法,让教学更加有效。 相似文献
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生活逻辑的政治课解读及呈现 总被引：4，自引：0，他引：4
《普通高中思想政治课程标准(实验)》指出:“本课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块。”“实施意见”则强调“……努力把基本观点、原理融入生活题材之中;结合应用性常识,围绕学生关注的社会生活问题组织教学,全面落实课程目标”。新课标的理念导向和实施意见都共同指向了当前思想政治课教学中的一个现实问题——关注生活,把学科的理论逻辑和生活逻辑有机地结合起来,进而有效提升政治课教学的生命活力。对照课标精… 相似文献