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1.
世界一流学科的形成有赖于健康的学科组织,它能够实现绩效与学术声誉、社会责任、理念引领的协调一致,并有能力实现持续发展、自我更新、质量跃升.以学科组织健康为理论分析框架,分别从动力来源、行动路向、学术结构维度观测世界一流学科的组织健康特征,在此基础上整合学科组织健康的理论框架,旨在探寻与学科可持续成长相适应的组织理念、结构特征.研究表明,世界一流学科不仅需要持续推动知识组织化建设,更需要面向知识网络化的挑战改造其组织结构;世界一流学科并不期待大学制度层面的跨越式变革,而应该遵循学科可持续发展规律促进知识创新与组织演化迭代更新;世界一流学科是一个系统形塑的结果,特别重视"大学学科"理念的深化,以及学科、专业、课程一体化建设. 相似文献
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《教育与教学研究》2019,(11):46-59
国家"双一流"建设方案的出台,为高校尤其是地方高校一流大学和一流学科建设带来了新机遇与新挑战。地方高校作为高等教育体系的主体,在服务地方经济社会发展过程中,具有其他高校无法替代的作用。地方高校如何把握"双一流"建设的机遇,更好地促进一流学科建设,从而建成国内乃至世界一流大学是地方高校面临的重要战略任务。基于此,通过界定地方高校一流学科建设的内涵与特征,分析地方高校一流学科建设过程中存在的问题及原因,对地方高校如何强化一流学科建设提出建议:一是以地方需求为导向,凝练重点建设学科方向;二是以人才队伍建设为核心,增强师资实力;三是以社会支持为依托,筹措学科经费;四是以制度改革为突破,完善学科机制。 相似文献
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《江苏高教》2017,(1)
当前的一流学科建设中,诸多大学主要遵循经济逻辑,使得学科建设过分追求投入产出比,功利色彩浓厚;学科发展的自然生态被破坏,学科之间极度失衡;学科教学事实上被忽视,学科失去可持续发展的基础;学科考评体系对知识运用的重视程度不够,学科建设缺乏深厚的社会土壤;学科建设的经费对学科发展的环境、制度、理念等软环境建设的投入力度明显不足等等。基于学科生产、传播、运用知识的目的,基于当代知识生产模式的异质性、情境性、跨学科性、社会反思性、规模效应、本土性等特点,从大学的层面来看,一流学科建设必须遵循知识生产逻辑与经济逻辑辩证统一的原则,以知识生产逻辑为主线,经济逻辑为补充。具体表现为:坚守知识生产逻辑的主线;凸显知识的本土性与应用性;提倡"学科群"的理念;坚持全面的"学科"概念,彰显学科中教学的元素;加强一流学科团队的建设;尽量减少行政权力的粗暴干涉,使学科成为一个能够自主发展的自组织系统。 相似文献
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在“双一流”建设背景下,一流大学建设对象中的“非一流学科”会面临校内外环境的双重冲击,校外难以获得国家重点资助而缺乏办学资源和平台,校内有被边缘化甚至撤并的危机。“非一流学科”会面临人力资源、知识资源、物质资源和声誉资源缺乏的多重困境,“非一流学科”要正视现实并不断调整办学思路,以内涵式发展、特色发展和增强学科发展创造性为基本策略求得生存和发展,即“非一流学科”发展的“3C策略”。 相似文献
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被列入一流大学建设目录的高校,其学科建设自应对标"一流",但作为培养社会发展所需的不同领域专门人才的专业建设是否有对应的国际"一流"标杆呢?"一流学科"和"一流专业"的内涵、关系如何?结合航空专业的建设,我们该如何理解一流标杆?我们认为,我国的航空专业建设必须面向我国航空业发展的实际,扎根中国大地,致力于培养符合中国乃至全人类当前及中、远期发展要求的研究型、创新型人才,以人才质量是否能很好地支撑航空强国梦的实现作为衡量专业建设是否"一流"的根本准绳。其有别于一流学科的建设,又与一流学科的建设关系密切。 相似文献
8.
"双一流"建设为地方高校提供发展机遇的同时也带来了挑战。地方高校要想抓住机遇,迎接挑战,从而在"双一流"建设中有所作为,就要以一流学科建设为抓手,找准学科发展方向,实施重点建设策略。从学科队伍组建、学科组织制度改革、科研水平提高、学科先进文化培育和学科基地建设几个方面着手进行一流学科建设,从而提高学校整体办学水平。 相似文献
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知识和经济深度融合带来知识和经济的双重转型。在知识转型和创新驱动发展的背景下,一流学科承担了广泛的社会责任。对一流学科的评价要从过去专注其在学术共同体中的学术影响走向关注其在经济社会发展中的社会影响。一流学科的社会影响可以分为三类:通过"社会相关性分析"可以评价其潜在的社会影响;通过一流学科与社会的"互动"可以评价作为过程的社会影响;通过"绩效评价"可以评价作为结果的社会影响。 相似文献