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随着全国高中新课程的实施,通用技术课在教学的实践过程中,彰显出这门课程的德育价值。德育价值最核心的内涵是求真、求善、求美,而实现求真的根本途径是通过一种实践的课堂,引领学生走进真实的生活,教会学生求真。在通用技术课堂中,主要体现在以下三方面:课程内容立足实践,引领学生走进真实的日常生活;技术案例的真实呈现,引领学生认识真正的技术生活;亲身实践的学习过程,引领学生过上真实的学习生活。随着全国高中新课程的实施,通用技术课程 相似文献
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义务教育化学学业水平考试作为课程结束后的大型选拔性考试,既全面考查学生对化学核心知识的理解及运用情况,也考查学生能否在真实情境中,利用所学化学知识解决实际问题的能力,反映学生所具备的化学学科核心素养及能力素养情况,充分发挥考试评价的育人功能.本文以《义务教育化学课程标准(2022年版)》中学业质量要求的四类学习情境为依据,对2023年贵州省中考化学试题,从试题情境类型、真实情境的典型试题等角度,对真实情境如何落实化学学科核心知识、核心素养和能力素养进行分析,为基于真实情境落实核心素养的日常教学提供建议,同时为试题命制者对情境创设提供一些参考. 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(35)
<正>2015年福建省九地市中考思想品德试题,充分体现了我省学业考试大纲提出的"思想性、基础性、科学性、人文性、导向性"等命题原则。试题稳中有变,不断探索创新,坚持生活化视角,凸显课程德育性,注重学科素养考查。一、坚持生活视角,丰富考查内涵生活是思想品德教学的重要主线,也是考试评价的有效载体,命题应紧紧围绕课程目标,坚持贴近社会、贴近生活、贴近学生原则,着眼学生生活和社会实 相似文献
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随着海南省2007年信息技术高考方案的发布，信息技术课程总结性评价的研究已炙手可热。从各方面收集的信息来看，教师和学生最关注的是，实施新课改后，信息技术课程的考试将采用什么形式？试题又是怎样？为此，国家普通高中信息技术课标组负责人李艺教授带领信息技术课程总结性评价研究组对国外和香港地区信息技术课程总结性评价现状进行了调研，随后在《信息技术课程总结性评价研究报告》…中得出了结论：采用什么方式进行考试并不是影响总结性评价的关键因素。在海南省前期组织的调研考试也说明同样的事实——高质量的纸笔考试照样能反映出学生的综合素养，低质量的机试同样会妨碍学生真实水平的发挥。那么，在纸笔考试的环境下，如何科学命题以真实反映学生的信息素养便成为众人瞩目的另一个焦点。现结合《信息技术课程总结性评价研究报告》和2005年度全国信息技术课程案例评比中部分获奖试题案例的分析，谈谈科学命题的原则、分类及典型试题的分析。 相似文献
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青少年的德育,当前一个突出的问题是：德育常常孤立于学生生活之外。在德育的实施中,我们只重视德育知识的传授,却忽略在学生生活的真实背景下进行道德行为的养成和道德情感的培育,使得道德认知的教育与道德情感的培育,道德行为的养成处于分离状态。结果学生接受的是德育课程知识的因素（目的是为了对付考试）,而真实的、丰富的学生生活的真谛被遮蔽了。这是德育实效性问题的主要成因。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(29)
<正>纵观2014年安徽省中考思想品德试题,紧扣课程标准目标要求,以知识为载体,坚持能力立意,关注学生生活,注重学生情感发展,凸显思想品德学科在价值引领方面的突出作用,彰显"以考育德"理念。一、重视价值引领,突出育人功能思想性是思想品德学科的根本性质与灵魂所在。因此,思想品德试题在注重对学生基础知识和能力考查的同时,必须强化试题的德育价值,通过考试实现对学生的德育再教育,引导学生以积极乐观的心态面对生活,树立正确的人生观、价值观和世界观,形成健康人 相似文献
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<正>一直以来，浙江省东阳市外国语小学秉持生活德育理念，以对学生的深入研究和充分尊重为前提，关注和了解学生的身心发展需求，基于学生生活开展浸润式德育，在真实的生活体验中形成有效的价值引领，让优良德行在学生心中扎根生长，形成稳固的道德素养，有效落实立德树人根本任务。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(32)
<正>2016年是思想品德新旧课程内容转型之年,如何在2016年的初中学业水平考试中秉承道德教育的引领,适当增加法治教育内容,实现从思想品德向道德与法治的课程转型,发挥考试的正确导向作用,是今年全国各地考试研究面临的一个新课题。那么,西南地区2016年中考思想品德试题在试题立意、内容设计、情境创设、设问角度等方面有何特点和变化呢?一、基于学生生活,培养良好品德道德通常是指人们应当遵循的原则和标准,是依 相似文献
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情境是考试评价中实现价值引领、素养导向、能力为重、知识为基的综合考查的载体。通过考查基础性试题、综合性试题、阅读知识应用试题,发现以适切的真实情境为载体,加强对语言文字的理解和规范运用的考查,可引导学生重视识字与写字。同时设置合理贴切的问题情境,能关注不同知识内容之间的联系,突出语文学科的工具性特征,引导学生建构语文学科的思维和方法,落实立德树人的根本任务。 相似文献
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唐金龙 《中学政治教学参考》2023,(18):38-39
千教万教教人求真,千学万学学做真人。真实是课堂的灵魂,道德与法治课要发挥德育功能,就必须在尊重真实教材基础上,用真情境、真问题、真探究引发真感悟、引导真思辩,引领学生价值选择,以更好地发挥立德树人关键课程的育人价值。 相似文献
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学业质量标准是落实核心素养的关键,更是连接课标、核心素养、考试教学评价的桥梁。在学业质量标准的引领下,教师应深入研究课标及学情,确立教学目标;创设真实情境,设计驱动性任务;精选试题,测评素养发展水平,有效落实地理学科核心素养培养。以“自然地理环境的差异性”为例,教师可以选取中国不同区域、典型山地的自然带,分层次设计任务（问题）,让学生在复杂的真实情境中增强空间概念,准确理解自然地理环境的地域分异规律,有效提高一轮复习效率。 相似文献
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郭芳英 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2014,(Z1):92-94
生活化地理试题是指以学生日常生活环境为场景,如以生活经历、经验、实践等为命题情境或载体,力图把学生课堂上学到的知识、方法等运用到日常生活中,做到活学活用,还试题以"人性、灵性"。构建生活化地理试题,一方面可引领教师更好地理解课程思想、体会课改理念、落实课程目标,对学科教学起导向功能;另一方面,学生在考试或完成作业的过程中,运用所学的地理 相似文献
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新一轮课程改革,从关注学生作为人的发展角度,从关注学生综合素质的发展需要,重新探讨了考试改革的方向。试题命制作为考试改革的重要组成部分也要与时具进,体现创新。那在笔试的试题命制过程中,如何彰显课程改革新理念,落实课程标准新精神。下面,笔者就小学数学考试命题谈一谈自己的看法。 相似文献
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具身德育强调学校德育要时刻关注学生真实生活。学校要通过丰富多彩的校园生活、有声有色的校外实践、应知应会的课程学习,融身、融入、融通,引导学生在真实具体的生活情境和生活实践中涵养德性,提升品格。将德育过程具身化、体验化的具身德育理应成为新时期聚焦德育实践创新,落实立德树人根本任务的校本化积极路径。 相似文献
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黄国卫 《太原教育学院学报》2006,(4)
生态体验是从当代人的生存出发,引领人的精神境界,培养健康人格和生态智慧。德育改革是当前学校教育改革中的重中之重,现行的德育模式常有脱离学生真实生活的现象。道德教育应渗透于学校的一切活动和学生的整个生活中。体育是一门以实践为主的课程,德育与体育有着密不可分的内在联系。体育教学是进行德育教育的有效手段和重要途径。 相似文献
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2022年,西北地区道德与法治中考试题注重培育学生核心素养,凸显对重大主题教育的落实,对“双减”背景下的课程评价机制做出了有益尝试。综合来看,这些中考试题紧跟时代热点,落实重大主题教育;开阔生活视野,突出核心素养评价;铸牢家乡情结,加强民族团结进步教育;紧贴学生生活,强化知行合一。 相似文献