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由于信息技术、移动技术等的发展,课堂教学也正在走进“微”时代.其中,以微视频在课堂教学的应用为主要趋势和潮流.实践证明,在课堂教学中运用微视频,有助于促进学生自主学习;有助于帮助学生理解所学的知识;有助于满足时代化背景下个性化学习的需要等.因此,本文拟结合初中信息技术教学案例,分析如何在课堂上用好微视频,以“微”为主,打造全新的课堂. 相似文献
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朱丽莉 《教育界(基础教育)》2020,(14):46-47
在现代信息技术不断发展的今天,“微”时代应运而生。在“微”时代,微博、微课、微视频等充斥着我们的生活和学习。其中,在学科教学与现代信息技术深度融合的今天,微视频在学科教学中正在发挥重要作用。以初中英语教学为例,将微视频应用于英语课堂教学,不仅可以点燃学生的学习兴趣,还可以使学生在课前借助微视频自主学习,在课中利用微视频加深对所学知识的理解,在课后利用微视频积极复习,从而逐步提升英语学习水平。基于自身已有的教学经验,在文章中,作者结合微视频在英语教学中的应用价值,针对如何将其贯穿于教学始终进行详细说明。 相似文献
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微视频运用在教育教学中,能够发挥出独特的优势,包括激发学生学习兴趣、促进互动探究学习、理解掌握知识内容等.初中信息技术教学中应用微视频,具有预习信息技术课程、培养学科核心素养、提高自主学习能力的意义.教师可以根据信息技术课程主题内容,将微视频应用在实际教学中,包括:提供微视频,辅助学生更好预习;运用微视频,提高课堂教学... 相似文献
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微课是指以微视频为主要载体,记录教师在课堂内外围绕某个知识点(重点、难点和疑点)或某个教学环节而开展的教育教学过程,是支持翻转学习等多种新型学习方式的数字化学习资源.[1]“微课”具有以下优势:创造培养学生的数学素养的沃土,提高学生的自主学习能力;微视频短小精悍,让学生花最少的时间学到关键内容,培养兴趣;不受时空限制,即时即学;反复观看,永久保存. 相似文献
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自从2012年以来,数字化学习方式逐渐得到深入推广,教育教学中不断融入多媒体信息技术.在“微”时代的大背景下,教学领域提出“微课”“微视频”等一系列名词的概念.微课以直观生动的图像使小学英语课堂变得丰富多彩.在学生学习英语的初级阶段,教师最重要的任务是培养学生学习英语的热情,树立其学习英语的自信心,形成良好的学习习惯.故事教学法通过讲述故事,引导学生积极学习英语知识,加强了生生、师生之间的互动.结合故事教学法和微课的新型教学模式,对构建高效英语课堂大有裨益. 相似文献
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微课的内涵、特征与适用领域——基于首届全国高校微课教学比赛作品及其征文的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
《课程.教材.教法》2014,(7)
基于对首届全国高校微课教学比赛作品及作者反馈征文的内容分析,发现教师对微课的认识可以总结为三类:微视频资源、微课程、微课教学。"微视频资源"具有短小精悍等特征,可用于社会公众的泛在学习、非正式学习与移动学习;"微课程"具有生成性和互动性等特征,更适宜于成人的继续教育与开放教育;"微课教学"具有计划性和组织性,比较适合在校学生的正式学习。 相似文献
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随着科学技术的发展,网络电子媒体的变革,微电影、微视频、微博、微信等新兴媒体方兴未艾,我们似乎进入了“微时代”.这些“微”变化对新时期高校教育与教学提出了新的要求,也引发了深刘的启示.在“微时代”,有效利用“微教学”,传递“微能量”,可以更好地提升教育境界,提高教学质量.本文将主要结合高等数学教学实践,探讨“微能量”教学引发的点滴思考. 相似文献
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丁环来 《中国科教创新导刊》2014,(3):120-121
网络视频课堂平台的用户体验主要通过交互行为体现,微课程除了微视频以外,还需要进行相应的教学设计、微视频、辅助学习资源、社会性交往平台组成一个完整的微课堂体系.本文旨在从该平台主要使用者学生用户和平台资源提供发布者教师群体的使用与体验角度入手,分析项目的视觉风格与流程搭建,把握符合我国中小学微课堂使用的整体结构和框架,让微课堂项目真正的服务于教师的教学、学生的学习. 相似文献
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微课以微视频为核心内容载体,其质量主要体现在微视频的制作上。熟练掌握微视频的制作方法对于学习中职计算机课程至关重要。教师要明确计算机课程的教学目标,并考虑学生的兴趣点斟酌学习内容,遵循微视频设计的原则,做好制作准备,才能生产出高质量的微视频。 相似文献
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微时代视域下基于教师个人空间的碎片化学习灵活度高,学生可以充分利用自己的业余时间进行自主学习.职业指导课程要求学生达到态度、知识、技能三个层面的目标,其教学内容非常适合采用碎片化的学习方式.职业指导课程可以将课程中的主要知识点拍摄成十分钟左右的微视频,按照“创设情境”—“课外实施”—“成果展示”—“总结提升”四个环节来开展教学. 相似文献
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微视频是一种新颖的教学方式,把其“微”的优势运用到信息技术教学中,在较短的时间内就可以让学生获得更丰富的知识,提高教学效率。初中信息技术教师要不断提升自身的信息化素养,充分发挥微视频的辅助作用,将其灵活运用到课堂教学的各个环节之中,吸引学生的参与兴趣,营造一个多元化的学习环境,提升初中生的学习能力与信息化素养。 相似文献
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在教学改革中,信息技术课堂的教学增强了课堂的实践性,但学生必须在扎实的理论基础之上才能掌握良好的实践能力,所以通过“微视频”能够引导学生在课前进行自我学习,从而为学生课堂上的自主学习奠定良好的基础。在信息技术教学中,应利用“微视频”的整合性,拓展学生学习内容的广度;利用“微视频”的动态性,提高课堂的趣味性;利用“微视频”的层次性,体现教学的进阶过程。 相似文献
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张永谦 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(3)
“微课的核心资源是微视频”，同时还包含与教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 相似文献
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微课作为一种全新的教学方式,主要是通过微视频的形式向学生传授知识。现阶段,很多教师和学生都已经认可了这种教学方式。微课的特点在于“短”“精”“快”。针对相关的教学任务,合理选择教学方式,使课堂能够具有更强的趣味性、情景化以及可视化的特点,根据学生的学习需要精心设计资源包。尤其是在初中英语口语教学的过程中,这一方法的应用更加普遍。初中英语的口语教学一直是一个难点问题,一直以来,学生在英语学习中都会将过多的精力放在语法以及词汇知识的学习方面,导致我国学生学习英语过程中哑巴英语的问题十分普遍。在有效提升学生的英语口语能力的方法中,微课就是一种十分有效的教学方式,本文针对其具体的应用策略进行相关研究。 相似文献
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微课程教学法是指在教师的指导下,学生以微视频为主要学习载体并以此为基础开展学习活动的教学方法,其精髓是强调学生学习的参与性和实践性。在语文教学中运用微课程教学法有助于解决对话教学的简单化、浅表化等问题。 相似文献
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随着最近全国各地掀起的学习“翻转课堂”“微课程”“微视频”的热潮,我们学校也开展了关于这些教学新模式的学习和探索。
经过几次培训和学习,我觉得“翻转课堂”其实就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中老师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。“翻转课堂”绝不是“教学视频”的代名词,这种教学模式在我国还不能全面推广,特别是农村。另外,涉及到学习习惯、自觉性和学校管理体制等诸多问题,当前全面推行还行不通。 相似文献
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微视频的教学用途、好处已经是不争的事实,但微视频的制作并不那么“简单”。学科教学中微视频的制作仍然是广大中小学教师的“疼点”。制作微视频必须具备“导演意识”,在制作前处理好“立项”、“稿本写作”和“技术选择”等技术路线的准备,才能让微视频的制作走上快捷高效的快车道。 相似文献