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李中镇 《语数外学习(高中版)》2014,(12):64-64
词汇是高中英语学习的核心,没有足够的词汇储备,对新知识的学习就会事倍功半,在英语应用时,语句会变得单调无味,不论在学习还是应用上都无法达到高中英语教学的要求。所以,词汇教学是高中英语教学的基本任务之一,而语境理论正是词汇教学的一个行之有效的指导理论,在广大高中英语教师中受到推崇。 相似文献
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崔一 《教学管理与教育研究》2021,6(14):64-65
词汇学习伴随着记忆与背诵,这是无可争辩的,但是记忆与背诵不能成为学生词汇学习的全部.对于小学生而言,他们刚刚开始学习英语,不能因为词汇学习过程的单一,而给他们造成一个错误的英语学习认识.深度学习是一种理解学习,其追求的是学生在对学习内容进行深加工、精加工的过程当中,对学习内容形成理解甚至是深刻理解,并在此过程中实现自身思维提升、批判与迁移.深度学习在词汇教学中的运用,可以是通过情境创设,让学生在情境中完成意义建构的方式,来实现对词汇的有效理解. 相似文献
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词块理论认为"语言是由语法化的词汇,而不是词汇化的语法构成的",人们在建构语句时会使用一些预先编制好的词块.在独立学院大学英语词汇教学中,以词块理论为基础,采用加强英语词块学习的方法,并通过形式多样的教学策略,可以扩大学生英语词汇量及提高实际语用能力. 相似文献
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词汇是语言的三大要素之一,是语言的建筑材料。英语学习由词而句,由句而篇,勿庸置疑,词汇关过不了,对语句的理解记忆就会很吃力,更不用说阅读文章和理解语法了。《英语课程标准》中要求初中学生掌握1800个词汇,这么多的单词,怎样记忆可以轻松一些呢？笔者认为可以采用一些行之有效的词汇记忆方法。 相似文献
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王开芳 《语文学刊:高等教育版》2014,(4):104-104,134
一、词汇学习为核心 《核心阅读（中级本）》的一个重要的特点是以语言学习为核心,尤其是以词汇为核心.本书的使用对象是学过基础语法、词汇量在1800字以上的汉语学习者.本书是在学习者已经掌握一定词汇量的基础上,通过课文的阅读,大量增加学习者的可接受性词汇量,学习者在学完本书以后,读者能熟悉130余中句法格式,增加接受性词汇800多个. 《核心阅读（中级本）》以语言学习为核心,尤其以词汇为核心,具有重要意义,它充分突出了词汇学习的重要地位.留学生在汉语学习过程中,词汇学习是很关键的一个问题,学生在学习过程中要记忆大量的词汇,大量的时间都花费在字词的记忆上.因此,能够有效地增加学生的词汇量是具有重要意义的.以往,词汇的记忆掌握的任务都主要是交给了精读课,阅读课学生则很少学习记忆生词.《核心阅读（中级本）》以词汇为核心,这就使学生在阅读的同时无背单词的压力下,接触了大量的字词,这大大地减轻了精读课生词学习压力.除了词汇的学习之外,该书还注重语言其他知识的学习,许多文章带有明显的知识性.这使学生的阅读更加具有学习性. 相似文献
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词汇教学是高中英语教学的重头戏,英语教学工作者都十分重视这一模块的教学.词汇是语言的建筑材料.离开词汇,语言就失去了实际意义.如果词汇贫乏、词义含糊,就会造成理解和表达的障碍.同时在阅读理解过程中,学生常会由于没有掌握一定量的词汇从而导致对文章不理解,造成一些失误.由此可见,词汇教学在英语教学中占有重要地位,贯穿整个英语教学的始终,是英语教学中一项繁重而艰巨的任务.因此有效提高学生对于词汇的学习和运用能力是摆在教师面前必须解决的一个重要课题. 相似文献
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陈玲丽 《读与写:教育教学刊》2008,5(5):93
和汉语一样,英语也有十分丰富的词汇、习惯用法及其结构.因此,我们在学习和使用的过程中,除了要理解其基本意思之外,还要懂得其在不同语句、篇章和语境之中的特殊含义. 相似文献
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杨桂梅 《新课程导学(上)》2011,(17)
一般来说中职学校学生的英语词汇量比较小,词汇的记忆和应用情况也比较差.这是由于学生对于词汇的记忆准确率比较低,不是缺胳膊就是少腿;学生不能对一些词汇进行相应的变形,不能准确地掌握其词性以及在语句中的应用.这样就使大部分学生对英语词汇的学习失去了信心. 相似文献
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第二语言习得过程中,词汇占据一个重要的位置.但词语太多、实用太复杂等特点造成了在第二语言习得过程中词汇的学习成了一大难点.本文将对词汇学习的重要性以及如何正确有效地学习词汇进行分析探讨,总结出词汇学习的特点及有效方法,以助于词汇的学习. 相似文献
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樊春玲 《语数外学习(高中版)》2014,(1):79-79
语音,词汇和语法是语言的三大要素。在语言学习的过程中,词汇则是费时最长、广度和深度最强的一个要素。一个人英语能力的主要体现之一是在他对词汇的拥有程度。著名文学家莎士比亚就以他庞大的词汇量而享誉世界。但目前的英语教学过程中,许多学生抱怨记忆单词枯燥乏味而且效率不高,大大降低了英语学习的兴趣。如何使单词教学生动而高效,这很大程度上依靠行之有效、多样灵活的教学活动。现在根据教学的不同阶段,简单谈谈我自己在教学过程中采用的几种词汇教学活动。 相似文献
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文章的三个要素分别是词汇、语法和语篇,是否熟练地使用单词,是学习英语效果是否良好的重要标志。20世纪70年代,英国语言教育学家Wilkin曾对词汇作出简短而精辟的论述。他说,没有语法,人们能说的话很少,没有词汇,人们一句话也说不出。因此,每一个人在学习语言过程中,第一步是学习词汇,而衡量一个人的语言水平技能最重要的标准之一是掌握一定量的词汇。在教学过程中,有的教 相似文献
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乔明文 《渭南师范学院学报》2004,19(3):87-89
词汇学习是语言学习中的一个重要环节。高中英语词汇教学应运用灵活有效的词汇教学方法：指导学生及时复习巩固；指导学生辨认语句、语篇中的板块；培养学生根据语境猜测词意的能力。 相似文献
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外语教学法指出,外语学习一般分为三个阶段:呈现,实践,迁移。呈现是掌握课文阶段,要求记忆范例;实践是从课文中认识规则的阶段,要求变换、延伸、扩展范例;迁移是应用所学语句阶段,要求复用以至自由表达,也称运用。这一理论在现代小学英语课堂教学中体现得尤为明显。对学生自学能力的培养应贯穿于这三个阶段中。一、在呈现过程中,使预习成为习惯1.单词的预习及其发散学习在实际课堂教学中,我们常常发现,学生想说而不敢说或不知如何说。其原因之一是每一课的新词汇对于他们来讲是“消极”的词汇,他们不熟悉新词的发音,这阻碍了他们的语言表达。因此,在平时的教学中,我特别提出了预习新课词汇的要求。要求学生通 相似文献