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1.
数学课堂欲实现“以学生发展为本”这一新课改核心要求,就必然要求我们直面教学现实,关注学习生态,立足课堂生成,努力追寻属于学生、属于教师也属于数学及数学教学的“本真”境界,建构真态、灵动、高效的课堂。所谓本真,是指本原真实的原貌。相应地,数学本真是指以教师遵循学生数学认知本真规律,深刻领悟教材本原,从学生实际认知起点出发,真实动态展现出学生数学知识和方法的发生、形成过程,并符合学生学习规律有针对性地灵活施教,促使学生数学学习真实、有效地“发生”。 相似文献
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“立式课堂”应以立人为根本宗旨,以学生发展为本,关注学生综合素养发展,要尊重教育内在规律,注意处理好数学知识与生活经验、面积全体与尊重个性、动脑思考与动手实践、气氛活跃与教学扎实、独立思考与合作学习五个关系,引领学生开展自主、合作、探究的学习,构建自然本真的课堂教学生态,使每个学生的成长潜能得到最大限度地唤醒和激发。本文以小学数学课堂教学为例论述构建“立式课堂”要处理好“五个关系”。 相似文献
3.
高淑芹 《试题与研究：高中理科综合》2021,(5)
数学是中职学校的一门必修课,中职数学教师要立足学生基础,建立职业教育、数学教学的新联系,打造高效数学课堂。中职数学教师要贯彻“以生为本”理念,立足中职学生数学基础开展分层教学,关注每一个成绩段学生的学习需求,运用学生喜爱的信息技术开展教学,引导学生开展小组合作,让学生融入数学课堂,全面提升数学教学有效性。 相似文献
4.
新课程下的“生本课堂”教学秉持“以学生为本”的基本理念，强调尊重学生、依靠学生，充分张扬学生个性，凸显学生主体，让学生在自主、合作与探究的学习过程中体验到生活与学习的价值。可以说，在我们的“生本课堂”上，合作学习成了一道亮丽的风景。下面谈一谈我在“生本课堂”中组织小组合作学习时的几点经验，供同行参考。 相似文献
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新课程理念下的课堂学习必须是以学生为本,尊重学生的自主性,张扬学生的个性,把学生从传统的“认知体”提升到“生命体”的高度,始终关爱学生的成长与发展,以赋予课堂更多的生成性。数学课程标准指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”这就要求教师将课堂从传统的“事先预设”走出来,走向“动态生成”。 相似文献
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汪序 《中学化学教学参考》2021,(6):39-40
《普通高中化学课程标准(2017年版)》指出,教师应引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力。实验作为化学课堂的重要组成部分,也应当坚持“以生为本”“以学生发展为本”的教育原则。但在实际教学过程中,化学实验课堂仍然采用传统的教学模式,学生往往“复制”教师的实验操作而缺乏对其内涵的“探索”[1]。 相似文献
7.
王在强 《数学学习与研究(教研版)》2022,(2):65-67
随着近几年我国新课标持续、深入地推进,小学数学教学模式在“以生为本”的教学理念引导下也发生着重大的改变,小学数学教师对培养学生的素质以及对课堂教学的优化也更加地重视和关注.“以生为本”的基础是从小学生对数学的实际认知水平出发开展课堂教学活动,唤醒小学生学习数学的真正需求,引导小学生亲自进行实践体验,与小学生进行更好的沟通和交流,构建高效的小学数学教学课堂,促使小学生提高数学能力和数学素养.因此一个优秀的现代小学数学教师要把“以生为本”营造高效课堂作为教学目标和方向,这也是素质教育的要求. 相似文献
8.
体验“Z＋Z智能教育平台”的奇迹 总被引：2，自引：0，他引：2
黄德凤 《中小学信息技术教育》2005,(3):44-45
刚刚进入新课程改革，“Z Z智能教育平台”也随我们一同走进了数学课堂。这个教育平台的应用将过去沉闷、生硬的数学教学变得生动活泼，将学术形态的数学动起来，将结果性的数学求证演绎为生成性的过程。学生在学习中享受到了无穷无尽的快乐，在趣味盎然的学习中不自觉地走进数学王国。这是一个奇迹!我想，这个奇迹的出现，就源于“Z Z智能教育平台”的人本思想，即以学生为本的思想! 相似文献
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“双减”政策，减的是学生繁重的课业负担，学生的学科素养不能减，核心素养的落实、数学能力的培养依然是教师教学的终极目标。数学课堂实现理趣相融，需要教师为学生创设合适的情境，好的情境为学生理解和探究知识提供了支持。面对低年级学生，教师可以借助数学绘本营造有趣、智慧的数学课堂，让学生在绘本学习中感受数学学习的乐趣、智趣和情趣。 相似文献
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一、教学理念
构建以学生发展为本的“生命课堂”。
“生命课堂”是师生在课堂的教与学过程中，通过主体间的各种交流活动，既学习、生成知识，又获得、提高智能，最根本的还是师生的生命价值得到了体现，健全的心灵得到了发展，使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂； 相似文献
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生本教育是一种全新的教育理念,指向学生学科核心素养的培养,倡导学生的自主探究与发展。学前教育作为基础教育的启蒙阶段,教师应该秉承“以学生为本”的教育理念,缔造“以幼儿为中心”的生本课堂。“以幼儿为中心”的数学课堂的构建,要以兴趣为起点,唤醒幼儿的主体意识;以探究为核心,让幼儿练习数学方法;以境界为追求,渗透学生的数学思想。 相似文献
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什么是生本？生本就是“以学生为本”,其核心理念就是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”,让学生成为学习的主人,让学生热爱学习。那么,“生本”理念在中学音乐教学中应如何运用,从而实现音乐课堂的“生本化”呢？结合自己的实践,谈谈对“生本化”课堂的几点探索和思考： 相似文献
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【现状分析】课标倡导“以生为本、以学定教”，其实，这里的“学”不仅仅指课堂上的学习，也指课前的学习。要践行“以学定教”，势必要把一部分学习前置，课前学生自主学习，课内消化知识，切实提高学习效率。目前学生课前学习存在着以下两方面问题： 相似文献
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课堂是教学的主阵地，是提高历史教学有效性的重要平台，而学生是课堂学习的主体。因此，在课堂教学中，教师必须做到从教学观念、教学设计、课堂组织、教学评价等环节都服务于学生，充分做到：“以生为本”，最终实现有效性的课堂教学目标。 相似文献
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教师要坚持以生为本，发挥数学学科育人功能，让学生真正成为学习的主人；坚持问题驱动，精心设计“好问题”并“提好问题”,促进学生深度学习；坚持让学生在习得中用心感悟，发展数学核心素养. 相似文献
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预设和生成是一个热门的话题，有的认为预设就是亦步亦趋，牵着学生走，把学生引人狭窄的小胡同，有的热衷于课堂意外生成，津津乐道。这引起了我的一些思考：预设等同于传统的“以本为本”吗？在我们的教学中守株待兔般地等待意外的生成吗？ 相似文献
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贯彻以生为本的教育理念,营造融洽的师生关系,运用科学的教学方法,增加数学课堂教学的趣味性和互动性,丰富学生在数学课堂上的体验,使学生告别沉闷的数学课堂,构建和谐、愉悦、积极高效的数学课堂,有利于从内在激发小学生的学习主动性,实现因材施教,提升数学教学效率。 相似文献
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教师在小学数学课堂中要切切实实做到以生为本,采用“问题研究”课堂教学模式,备课时以学生的自主探究为重心,根据每节课的知识点设计核心问题,让学生开展小组合作,实行以“问题―自学―合作―感悟―检测”为基本结构的“五步教学法”,创设自主高效的数学课堂。 相似文献