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前苏联教育家苏霍姆林斯基说过 :“只有唤起人们实现自我教育 ,才是一种真正的教育。”这说明自我教育在整个教育过程中占有重要地位。可见 ,让学生学会自我教育 ,是班主任工作的一项重要任务 ,也是班主任教育学生成功的标志之一。实践中 ,我作了以下几点尝试。一、引导学生作出正确的自我评价学生进行自我评价 ,是进行自我教育的一种重要前提 ,而中学生往往明于察人 ,疏于察己 ,不能客观地对待自我而陷入自我认识的误区。学生自我评价的能力不是自发产生的 ,班主任有责任引导他们进行正确的自我评价 ,教给学生自我评价的方法 ,引导他们既不… 相似文献
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宁芝 《中国基础教育研究》2010,6(4):42-42
自我教育是指学生的自我认识、自我评估、自我激励。学生的自我教育能力是很重要的,他们一旦形成与教育相一致的品德,就能使思想品德转化为个体的道德修养,成为自我教育的力量。所以自我教育能力既是教育的结果,又是教育依靠的力量。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《帕夫雷中学》中称：“没有自我教育就没有真正的教育。”所以班主任要创造好自我教育的的氛围,培养学生的自我教育能力。在班主任工作实践中,我是采取如下方法培养学生自我教育能力的。 相似文献
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廖新俐 《湖南第一师范学报》1998,(2)
苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育.” 这是现代教育的观点.教师对学生的教育只是外部条件,它只有通过学生的心理内化,即自我认识、自我激励、自我反省、自我约束才能起作用.而爱圣洁的师爱,是通向学生心灵的桥梁,是激发学牛自我教育的动力.班主任必须不吝师爱,全身心地哺育儿童健康成长. 相似文献
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杨秀岩 《中小学教育与管理》2005,(8):20-20
现代教育的宗旨，是积极调动学生的主观能动性，使之能够进行自我教育。班主任工作应贯彻这一原则。在班级管理的具体工作中，要有意识地淡化班主任的管理角色，自觉改变“保姆式”的传统管理模式，将班主任的宏观控制与学生的微观自我管理相结合，使学生能在教师指导下主动探索，主动获取，自我发展，自我完善。 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有唤起人们实现自我教育。才是一种真正的教育。”这说明自我教育在整个教育过程中占有重要地位。可见，让学生学会自我教育，是班主任工作的一项重要任务，也是班主任教育学生成功的标志之一。实践中，我作了以下几点尝试。 相似文献
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学生的自我教育是一个不断将自己作为教育对象，有目的地规范自己的言行，完善自己的人格的过程，是学生自我认识、自我分析、自我控制、自我调适的过程。作为班主任，在班级管理中，我紧紧抓住中学生自我教育愿望强烈的心理，对学生激之自教、导之自行，发挥学生主体作用，变“管班”为“带班”，培养学生的自我教育能力。 一、抓教育契机，促使学生自我激发 自我激发是自我教育的一种内在动力，需要教师找激发点，给以恰如其分的引导和点拨。长期的教育实践，使我认识到能否激起学生的动力的一系列教育设计是关键。于是，在工作中… 相似文献
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苏霍姆林斯基说：“没有自我教育,就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。”爱因斯坦说：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人。”“师‘懒’学生勤”,这是我从二十多年班主任工作中总结出的一条经验,也是学生进行自我教育的具体体现。我的“懒”具体表现在： 相似文献
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苏霍姆林斯基说：“没有自我教育,就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。”爱因斯坦说：“学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人。”“师‘懒’学生勤”,这是我从二十多年班主任工作中总结出的一条经验,也是学生进行自我教育的具体体现。我的“懒”具体表现在： 相似文献
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坚持“以学生为本“,就要强调学生在学校教育工作中的地位,就要注重研究学生,了解学生,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,强化其在教育过程中的主体意识,发挥其自我教育、自我管理和自我服务的作用.一个班级能不能搞好,班级的后进生能不能转化是很关键的,转化后进生是班主任义不容辞的责任,也是工作的难点,要想收到较好的效果,班主任应确立“以学生为本“的工作理念.…… 相似文献
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在我国,班主任与一般的科任教师最大的区别在于除了教好自己的某一学科担任“教师”这一角色之外,还扮演着班集体的组织者、教育者和管理者的角色。在学生全面健康的成长中,起着导师的作用,并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。这就使得班主任具有其他各科任教师所不具备的独特地位和作用,对学生的成 相似文献
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苏霍姆林斯基说：“只有能激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。”自我教育就是学生通过自主认知、自我觉悟、自我管理等方式改变自身不良行为,提高思想境界,逐渐养成良好的学习生活习惯。培养学生的自我教育能力是高中德育目标之一,是班主任工作的一项重要内容。本文从学生集体的自我管理和个体的自我教育两方面探讨高中学生的自我教育。 相似文献
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真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础,自我管理则是高水平的自我教育的标志。这就需要教师在教学中要着力培养学生自我教育、自我管理、自我发展的能力。笔者在实践中对小学班级自主管理进行了一系列尝试。一、实行班级干部值日责任制通过自我推荐和民主选举产生的班干部,是班主任重要助手,是班级管理的核心力量。 相似文献
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刘荣平 《学生之友(初中版)》2011,(3):78-78
有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特另Ⅱ多、特别细。大至教育教学工作,小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心。作为一名班主任,我一直在探索一种轻松快乐的管理方法,让我从一些琐碎的小事中自我解放出来,让学生成为班级的主人,培养学生自我教育、自主管理的能力。 相似文献
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靳春鸣 《华夏少年(简快作文 )》2006,(9)
班主任工作是学校工作中最复杂、最烦琐且又是最重要的一项工作,具有很强的挑战性。班主任这一角色对于学生的成长起着重要的作用。在“以学生为本”——培养全面发展新人的今天,作为班主任老师, 相似文献
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“努力实现学生的自我教育，是学校教育的重要任务”。在传统教育中，班主任是“超级保姆”，对学生实行的是全方位的监护，“老师说了算，学生围着老师团团转”。这严重扼杀了学生的主观能动性。为了充分体现班级管理中的民主性，培养学生自我控制、自我教育的能力，把自我教育的权利还给学生，近年来，我在班级管理中高举民主大旗，启动班级管理的激励机制，努力把自我教育的权利还给学生。结成小组，互相帮助由于年龄的限制，小学生自我控制的能力不强。怎样把抽象的德育内容内化为他们实在的自觉行动，实现自我管理？结成小组，互相帮助… 相似文献
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蔡元培先生曾说“教育是帮助被教育的人,给他发展自己的能力。”可见,在班级管理中只有让学生“当家作主”,努力提高他们的自主性,才能实现个人发展和集体进步的“双赢”。发扬民主,克服以教师为中心,是班级管理的重要原则。因此,班主任耍尊重学生的主体地位,尊重学生的个性,注重培养学生自我教育、自我管理的能力。 相似文献
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强化“三自”教育提高学生素质○谢南南（广东顺德顺糖中学）如何由应试教育向素质教育转轨，这是当前教育界关注的热点。笔者在长期的班主任工作中体会到，要实现这一转轨，首先必须从教育学生学会生存，学会学习，学会创造入手，引导学生自我管理、自我教育、自我提高，... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
<正>教育,是民族振兴的基石;教师,是教育发展的根基。苏霍姆林斯基说:"真正的教育是自我教育。"也就是说,教育应该充分激发学生的主动性,这才符合现代教育的关于要培养具有主动性的人的需要,真正促使学生提高认识自我、发展自我的能力。因此,作为班主任,能否激发学生自我主动性的主体意识,对班级管理的成败是至关重要的。那么,班主任如何才能激发学生的自我教育主观能动性呢?这 相似文献