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1.
以探究社区理论为指导,构建混合教学模式下高职生学习投入影响因素模型,通过量表施测,分析“教学存在、自我效能感、调节学习能力”三大因素对高职生学习投入的影响机制。通过三轮行动研究,提出高职生混合学习投入提升策略。对实验班和对照班进行t检验,结果显示,所提出的相关策略能明显促进高职生学习投入。 相似文献
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为探讨学校归属感对高职生学习投入的影响,以及学业自我效能感与学业情绪的中介作用机制,采用问卷法调查了2136名在校高职生。结果显示：(1)高职生的学校归属感可显著正向预测其学习投入;(2)高职生的学业自我效能感分别和积极高唤醒情绪、积极低唤醒情绪、消极高唤醒情绪、消极低唤醒情绪在学校归属感与学习投入间起链式中介作用。建议通过增强学校归属感、提高学业自我效能感、培养积极的学业情绪、消除消极的学业情绪等措施来提高高职生的学习投入水平。 相似文献
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高职生的学习投入是衡量高职院校教育教学质量的重要指标。为探讨高职生学习投入的影响因素及其作用机制，采用职业同一性量表、成就目标定向问卷、学业自我效能感问卷以及学习投入量表对977名高职生进行调查。结果显示：高职生的职业同一性正向预测学习投入；成就目标定向和学业自我效能感在高职生职业同一性与学习投入的关系中起中介作用；成就目标定向和学业自我效能感在高职生职业同一性与学习投入的关系中起链式中介作用。因此，高职院校应该促进高职生职业同一性发展，帮助其树立正确成就目标定向，提升学业自我效能感，以增进其学习投入程度。 相似文献
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随着积极心理学的发展和学习型社会的建构,高职生的学习投入问题日益受到教育工作者的关注,为了更好地了解学生,并帮助其缓解学习倦怠状况.采用学习投入问卷对705名高职生进行了问卷调查,结果发现:高职生学习投入状况处于中等水平;农村生源的学生学习投入度更高;学生学习成绩越好其学习投入度越高;依个人兴趣选择专业的学生其学习投入度越高;专业满意度越高的学生其学习投入越高.基于以上研究结果对高等职业院校的教学工作提出了一些针对性建议,以期对高等职业教育教学及人才培养工作提供借鉴意义. 相似文献
5.
为探讨高职生学习观与家庭社会经济地位的关系,对223名高职生进行问卷调查,结果表明家庭社会经济地位对高职生的学习价值观、学习过程观以及学业自我概念等的影响都达到了显著水平.进一步分析发现,家庭社会经济地位通过影响学习机会、学习动机等不同途径影响着学生学习观的形成.学校应加强学习素质教育,构建合理的学业评价体系并加大投入,努力改善高职生的学习条件等来改善和转变经济文化背景不利学生的学习观. 相似文献
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《广东轻工职业技术学院学报》2016,(4)
学习质量评价是教育教学质量的客观指标,通过完善高职生学习质量评价体系有助于促进高职院校教育质量的提升。首先回顾了学生学习质量评价的概念与意义;其次,对当前高职生学习质量评价存在的问题和原因做了客观的分析。最后,提出了完善高职生学习质量评价体系的对策建议,包括建立量化性和多元化的评价体系,加大高职教育研究的资源投入等。 相似文献
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采用学习投入问卷对705名高职生进行调查。结果发现:高职生学习投入状况处于中等水平。高职生学习投入总分在居住地、学习成绩、选择专业、专业满意度上存在显著差异,但在性别、学校、家庭结构、年级上不存在显著差异。基于学习投入的特点及各统计变量的差异对高等职业院校的教学工作提出一些针对性建议,以期能对高职生的教学及人才培养工作提供现实的指导意义。 相似文献
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魏艳艳 《中国教育技术装备》2023,(15):74-77
目的：探索1+X背景下书证融通教学对高职护生母婴护理学习投入和职业认同的影响,拓宽学生就业渠道,为高职院校人才培养提供理论依据。方法：选取河南护理职业学院2020级报名参加母婴护理培训与考核的大专护理专业学生218名为研究对象,根据护理专业人才培养方案和母婴护理职业技能等级标准进行教学内容整合,课程学期末通过理论与技能考试评价学生学习成绩,采用一般资料调查法、学习投入量表和职业认同量表进行调查。结果：学生理论考试成绩（38.29±5.01）分、技能操作成绩为（43.22±4.01）分;学习投入总分为（61.75±12.96）分、职业认同总分为（61.80±10.82）分,护生学习投入与职业认同呈显著正相关（r=0.632,P <0.001）。结论：1+X背景下书证融通教学可以提升高职护生母婴护理学习成效,提高其学习投入水平,增强职业认同感,拓宽就业渠道。 相似文献
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为了考察专业承诺在自我效能感与学习投入之间的中介作用,对473名高职大学生采用一般自我效能感量表、大学生专业承诺量表和学习投入量表进行问卷调查。结果表明:(1)总体上高职大学生学习投入程度中等,不同年级大学生在自我效能感、专业承诺和学习投入上均存在显著性差异,其中大三学生得分最高,但均不存在性别差异;(2)自我效能感、专业承诺与学习投入各维度均呈高度正相关;(3)专业承诺中的情感承诺和继续承诺在自我效能感与学习投入间具有部分中介作用,高职大学生学习投入水平的提高关键是对所学的专业热爱并认可其未来发展。 相似文献
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学习动机在高职生学习活动中发挥着重要的作用,决定学习方向、学习进程,影响学习效果。高职生是特殊的学生群体,许多高职生都缺乏积极的学习动机,厌学情绪较浓。研究分析影响高职生学习动机的因素及提高高职生学习动机的对策,有利于提高动机水平、学生学业成就。 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2015,(6)
移动学习作为自主学习的一种新方法,具有自由、便捷、灵活、多样等优点。针对高职院校学生开展英语移动学习情况,本研究以淮安市3所高职院校的学生和教师为对象进行了问卷调查和访谈,了解了当前高职生英语移动学习的现状,发现了存在的问题并给出了具体建议。通过本次调查研究,可以帮助高职生更好地进行英语移动学习,提高英语学习水平。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(4):57-59
焦虑是一种基于本能的情感体验,听力焦虑是影响高职生英语听力学习,制约英语听力水平提高的重要因素之一。本文在访谈和调查问卷的基础上,对目前高职生普遍存在的英语听力焦虑问题进行了研究,并进一步探讨了英语听力焦虑因素与英语听力水平之间的关系,提出了针对性建议和措施,从而对于应如何缓解和克服高职生英语听力焦虑,提高高职院校听力教学水平。 相似文献
14.
《校园英语(教研版)》2015,(11)
在英语学习和水平上,高职生差异比较大,拉近高职生学习水平上的距离,分层教学模式能够弥补传统教学的缺陷,有效解决高职英语教学中的问题,因材施教,兼顾高职生个体差异,是一种很有效的教学手段。本文通过对分层教学模式的含义及研究背景的分析,对分层教学模式应用的措施等内容加以探究。 相似文献
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对浙江省高职院校教育经费投入绩效进行实证分析发现,新生报到率、专任教师生师比和具有"双师素质"的专任教师比例等因素对高职院校教育经费投入绩效有较大影响,并且省内各高职院校教育经费投入的绩效水平很不平衡。在此基础上,提出提升高职院校教育经费投入绩效水平的相关政策建议。 相似文献
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喻萍芳 《湖北广播电视大学学报》2012,(2):33-34
高职生英语学习动机强度不足和学习兴趣丧失急需我们了解高职生英语学习的需求。本文拟根据需求分析理论,通过问卷调查和访谈,研究高职生英语学习需求,得出只有切实满足高职生对英语学习的需求,才能激发高职生英语学习的动机。最后就高职英语教学的改革提出了建议。 相似文献
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通过对学习满意度研究的文献分析和访谈,初步编制了高职生学习满意度问卷,对331名学生进行测查,采用探索性因素分析对高职生学习满意度结构进行剖析。结果表明:高职学生学习满意度因素主要为教学管理、教学条件、师资水平、自身学习和素质拓展5个因素;学习满意度整体上呈中等水平,最满意的是师资水平和素质拓展,不太满意的是教学条件与自身学习;男女生之间、城乡学生之间的学习满意度未见显著差异,但大一、大三学生比大二学生要高,参加过专业实践学生比未参加过社会实践的学生要高。建议地方高职院校应把提高教育教学质量作为学校办学重中之重的任务,并在硬件建设方面加大投入力度;应对二年级学生和男生给予特别关注,以社团为依托,积极开展专业社会实践活动,提高学生的职业素养与学习满意度。 相似文献
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高职生心理素质将成为今后学习、就业的重要影响因素,而高职生自信心的现状不容乐观,笔者通过调查研究,试图找到增强高职生自信心的培养途径,以提高高职学生的心理素质水平。 相似文献
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学习投入是高职学生学业获得的前提条件，受外部环境和内部个体的双重影响。通过家庭社会经济地位量表、入学动机量表、专业承诺量表与学习投入量表对新疆维吾尔自治区7所职业院校1161名高职学生进行调查研究，探讨高职学生家庭社会经济地位对学习投入的影响作用。研究发现：家庭社会经济地位对高职学生学习投入有正向影响，入学动机和专业承诺分别在家庭社会经济地位和学习投入之间起中介作用，同时，在家庭社会经济地位和学习投入之间具有链式中介作用。据此，要通过加大对家庭社会经济地位较低学生的扶助力度、充分激发学生入学动机、加强提高学生专业承诺水平等策略提高高职学生的学习投入。 相似文献