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设计理念《语文课程标准》指出“:口语交际是听与说双方互动的过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”教学中,构建一个开放的交际课堂,自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”,营造宽松的交际氛围,使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。教学目标1.创设 相似文献
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正《语文课程标准》指出口语交际的目标是,让学生"具有日常交际的基本能力""初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。"由此可见,提高学生口语交际能力是口语交际教学的重要任务。然而,在实际的口语交际教学中,学生交际能力的提高却不尽如意。那么,如何改变这种教学状况,切实提高学生的口语表达能力呢?下面我想结合教学实践,谈谈自己的有效做法。一、口语交际与情景交融,有效激发学生交际的欲望口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行的。创设情境,能让学生在感受、体验形象时,把观察的事物和词语之间建立相应的联系,同时,语言与思维也随之发展。教学时,根据学生的心理 相似文献
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口语交际在现代社会的各项生活中起着越来越重要的作用。《语文课程标准》中,关于“口语交际”的理念更加明确了:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”语文教师应努力采取灵活多变的形式组织教学活动,使这一理念在教学实践过程中得以充分体现。一、创设情境,激“发说”趣1.创设符合学生生活实际的情境,激发学生口语交际的兴趣。教师在进“行口语交际”教学时,首先应精心地创设符合学生生活实际的,容易使他们身心交融的交际情境,来激发… 相似文献
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<正>《语文课程标准》指出口语交际的目标是,让学生"具有日常交际的基本能力""初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。"由此可见,提高学生口语交际能力是口语交际教学的重要任务。然而,在实际的口语交际教学中,学生交际能力的提高却不尽如意。那么,如何改变这种教学状况,切实提高学生的口语表达能力呢?下面我想结合教学实践,谈谈自己的有效做法。一、口语交际与情景交融,有效激发学生交际的欲望口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行的。创设情境,能让学生在感受、体验形象时,把观察的事物和词语之间建立相应的联系,同时,语言与思维也随之发展。教学时,根据学生的心理 相似文献
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针对小学生在口语交际中存在"说话难"的问题进行初步的分析,并结合实践归结出让学生"开口"的四个环节,即:让学生想说、敢说、爱说、会说,以提高学生的口语交际能力.语文课程标准中明确提出口语交际的新理念:"口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中,培养倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养."从当今社会的需要来看,"能说会道"也将成为人才所应具备的基本要素之一.然而,"能说会道"并非一朝一夕就能形成,它需要从小就开始逐步培养.如何培养学生的口语交际能力?结合教学实践,我认为可从以下方面进行. 相似文献
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语文教师要循课标、思方法激活口语交际课堂,努力打造有效的口语交际课,培养学生良好的口语交际能力.究竟怎样才能上好口语交际课呢?
一、创设多种情境,激发交际兴趣,实现"我要说"
口语交际情境的创设,能激活学生的思维,调动学生的生活体验,激发学生口语交际的兴趣,是使学生想说、敢说、乐说的重要因素.学生只有在心理上产生需要时,才能以极大的热情参与课堂教学,打开话匣子,变"要我说"为"我要说".创设情境,能让学生从感受、体验形象开始建立相应的联系,使词语与形象联系起来,使语言与思维随之发展. 相似文献
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小学语文教学的主要任务是培养学生初步的听、说、读、写能力,因此,在教学中应把口语交际课作为一个重点来抓。教师应在课堂中让学生学会交际,掌握交际的技能。那么,怎样才能上好口语交际课呢?一、精心创设交际情境语文课程标准指出:口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务。口语交际课中的情境有两种:一种是课堂情境,一种是类似于现实生活的情境,即生活情境。交际情境的生活化,可以促进学生语言能力的发展,提高学生运用语言的能力。 相似文献
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【设计理念】“看望生病的同学”是苏教版二年级上册的“口语交际”课,属于“交往”系列之一,是小学生在日常交往中必然会遇到的事情。学生通过这类话题的学习,应该具备这样的本领:在同学生病时能送上问候,并能代别人转达问候。口语交际作为一种生活交往活动,注重人与人之间的交流和沟通。教学时教师应模拟生活实际,创设多种多样的交际情境,让学生进行生动有趣的口语交际演练,使学生在愉悦的气氛中进行口语交际,在听与说的双向互动中,培养倾听、表达和应对能力。【教学目标】1.创设情境,激发学生交际欲望,让学生学会当同学生病时能送上问候,… 相似文献
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依据建构主义理论原理,口语交际课堂教学需要教师给学生创设一个有效的模拟真实的情境,这样才能让学生在具有实践意义的任务中提高口语交际的能力。《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”在小学口语交际教学中,精心为学生创设形式多样、新颖活泼、符合生活实际的交际情境,能使学生产生浓厚的口语交际兴趣,从而乐于思维,敢于表达。那么,如何在小学口语交际教学中有效地创设情境呢？ 相似文献
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口语交际教学要想真正实现让学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”这个目标,必须以生活为基础,采用生活化的策略,让口语交际的教学过程成为口语交际“的实习场”,使口语交际教学与现实生活保持高度的同构关系。也就是说,口语交际教学要以学生亲历的或熟知的生活为素材,并通过创设生活化的口语交际情境,让学生在具体、生动的情境中,学习和掌握口语交际的知识,培养和提高口语交际能力。一、依托生活实际选择口语交际话题课标指出口语交际教学要“努… 相似文献
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李彩芳 《新课程学习(社会综合)》2012,(7):86-87
《义务教育语文课程标准》指出:口语交际是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.所以,在口语交际课上,教师应引导学生愿说、乐说、会说,提高学生的口语交际的能力.那么,在教学中,我们应该怎样去引导学生愿说、乐说,从而会说呢? 相似文献
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刘钇冶 《新语文学习(教师版.中学专辑)》2005,(3)
《语文课程标准》中指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力,应在具体的口语交际情境中,培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”那么如何提高学生的口语交际能力呢?下面就谈谈我的一些体会和做法。一、主动参与,是提高口语交际能力的前提要培养学生的口语交际能力,必须引导他们积极主动地参与口语交际活动,激发他们交际的欲望和兴趣。有了兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉悦的体验。因此,在进行“口语交际”教学时,应精心创设符合生活实际的交际情境。因为与实际生活相符的… 相似文献
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口语交际教学要想真正实现让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾口斤、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”这个目标，必须以生活为基础，采用生活化的策略，让口语交际的教学过程成为口语交际的“实习场”，使口语交际教学与现实生活保持高度的同构关系。也就是说，口语交际教学要以学生亲历的或熟知的生活为素材，并通过创设生活化的口语交际情境，让学生在具体、生动的情境中，学习和掌握口语交际的知识，培养和提高口语交际能力。 相似文献
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郑丽英 《福建教育学院学报》2002,(4)
口语交际具有的“即兴性”、“情境性”和“组合性”三大特性,体现了口语交际必须是听方与说方的互动过程。在教学中,教师应借助课文及联系生活,创设交际情境,让学生主动积极地参与口语交际实践活动。 相似文献
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口语交际是听说双方的互动过程。在口语交际训练中，教师应创设能激发学生交际欲望的具体情境，让学生在倾听与表达的过程中，提高口语交际能力。本教学设计，教师充分运用生活资源和学生的感知经验创设交际情境，把环保知识、语文能力。倾听、表达和环保意识整合起来，以宣讲“环保知识、参与环保”为主线，让学生在听与说的互动过程中，充分体验交际情境，发挥听与说的主动性，掌握环保知识，培养环保参与意识，发展语文能力。 相似文献