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王树华 《中国小学语文教学论坛》2006,(25)
引言:不识庐山真面目——语文课到底怎么上?一个小学语文青年骨干教师培训班邀请我去讲课。一上课,老师们就提出了最关心也是最核心的问题“语文课到底怎样上?”这些老师都是教学骨干,肯钻研,善思考,有个性,似乎不应该问这样的问题。都是骨干老师,难道连课都不会上?但冷静想想,到底又有谁能回答这个问题呢?课程改革不断深入的转型时期,理念不断更新,目标不断调整,尤其是语文教学领域,规模浩大的讨论、反思还在进行,大纲——新大纲——课程标准——修订课程标准,改革一浪接一浪,一线的老师们普遍产生了一些困惑:语文到底怎么了?语文教学到底… 相似文献
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新课程理念冲击着每位语文老师，语文教改活动如火如荼，老师们各有各的创新，异彩纷呈，学生们也似乎越来越青睐语文课了。但有一种现象却让人感到费解：一些学生十分喜欢上语文课，但语文感悟力不强，作文老写不好，语言表达能力差。原因何在？语文课到底存在什么问题？笔者反复思考，请教同行，终于有所感悟，弄清了症结所在。下面，笔者就怎样才能上好一节语文课谈几点认识和心得。 相似文献
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吉利芹 《学生之友(小学版)》2013,(13):63-63
本学年,我任教六年级语文课,前些日子与教同年级的老师闲聊时,发现课堂上有一个共同的尴尬现象——老师一提问,教室内鸦雀无声,异常寂静,最终不得不由问题的提出者自圆其说。到底是谁造就了这样的课堂,语文课不应该是一个充满诗意、充满激情的课堂吗？我认为有这样几种原因： 相似文献
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怎样才能实现语文教学的科学高效化?语文教学到底应该朝什么方向发展?语文课到底应该怎么上?这些问题,对于每一位语文老师都十分重要,尤其是今天,在许多老师不知道语文课该怎么上的今天。周学敏和潘凤湘老师用他们的实践为我们做了回答。他们的教学方法给我们树立了榜样,学走他们的教学之路才是语文教学的正道。 相似文献
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怎样才能实现语文教学的科学高效化?语文教学到底应该朝什么方向发展?语文课到底应该怎么上?这些问题,对于每一位语文老师都十分重要,尤其是今天,在许多老师不知道语文课该怎么上的今天。周学敏和潘凤湘老师用他们的实践为我们做了回答。他们的教学方法给我们树立了榜样,学走他们的教学之路才是语文教学的正道。 相似文献
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我刚工作时,喜欢在讲台上滔滔不绝地讲解。头头是道地分析。那时我认为：一堂好的语文课就是教师要讲得清楚、分析到位。但我发现课堂气氛异常沉闷,学生昏昏欲睡。学习兴趣十分低下。后来学生对我说：“老师,您的讲解太枯燥了．整堂课都是分析,总有记不完的笔记和练习。有时问题一出,我们还没来得及思考．您已给出了答案,有时．我们认为我们的答案与您的差不多。但您也非要我们把您的答案记录下来……”听了他们的话,我陷入了深深的反思：语文课到底该怎样上？这种把文章割裂得支离破碎的语文课,到底能给学生带来什么？ 相似文献
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怎样才能实现语文教学的科学高效化?语文教学到底应该朝什么方向发展?语文课到底应该怎么上?这些问题,对于每一位语文老师都十分重要,尤其是今天,在许多老师不知道语文课该怎么上的今天。周学敏和潘凤湘老师用他们的实践为我们做了回答。他们的教学方法给我们树立了榜样,学走他们的教学之路才是语文教学的正道。 相似文献
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王光佑 《中学语文(读写新空间)》2006,(9):51-51
当老师少不了要听课、评课，老师们每次评课似乎都是那些“套路”，没什么创意，更谈不上什么实际意义。既然如此，语文课究竟该怎样评呢？
愚以为，评价一堂语文课是否成功，不能苛责求全，也不能一叶障目，在细枝末节上纠缠不清是没有什么实际意义的。我们要看主流，要看学生在这堂课上究竟有什么收获？我想—— 相似文献
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案例背景说明
当了二十余年的语文老师，也听过不少的公开课、示范课，但我还是经常感到困惑：语文，到底该让学生学些什么？语文课，到底该怎么上？在第二轮上到七年级《语文》第四单元课文《月亮上的足迹》的时候，我作了一次比较大胆的尝试：让学生当了一回“电视台记者”，通过想像，作了一次虚拟的“现场直播”，收到了意想不到的效果。突然间，我好像有了一种顿悟的感觉。 相似文献
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学生上高中了。老师在语文课堂上提出问题,很少有学生主动举手回答,更不要说踊跃发言了。于是乎,在高中语文课堂上,老师以讲代练,一讲到底司空见惯,学生似乎无话可说,似乎没有话语权。笔者以为,语文课堂上,老师和学生都应有话可说,要还给学生语文学习的话语权。一.还给话语权,要让学生言之有物 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(3)
<正>在现在的形势下,几乎所有语文老师都在反映一个问题,就是语文课是最难上的课,学生最不爱学的就是语文课,学生总是认为语文学不学都是一个样,考试都是那么多分数。于是,语文课上,有做数理化的,有背单词的,这种现象屡见不鲜。如何让学生重视语文,认识到语文的重要性,成为语文老师的一大难题。现在的矛盾是,学生不学语文,不重视语文,老师又要学生去学,老师费了很大的力气,但是学生的积极性不高,所 相似文献
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新一轮课程改革的基本价值取向是为了每一个学生的发展。打破了语文课“一部教材教到底,一张嘴讲到底”的传统课堂教学模式。那么,在新课改下我们的老师应怎样去教语文？高中语文新课程的教学应处理好那几个关系？ 相似文献
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“语文课上到底听什么？”当学生向老师这样质疑的时候，这意味着语文教学的失败，一堂真正的语文课绝不是学生单纯的听，更何况还不知所云呢？在素质教育切实地提出并逐渐以各种形式落实的时候，我们不妨探讨一下语文课是一个怎样的过程。文字作为一种符号，是智慧和思维使它由单纯的符号升华为语言，语言作为智慧和思想的载体，也使学习语言的目的明确化了，即如何把个人的智慧和思想准确而形象地告知他人，这包括口头表达能力和书面表达能力，另一方面是如何接受他人的智慧和思想。从而完善和创新自己，这就要求有听和读的能力。 相似文献
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＂现在的语文课,越上越不知道该怎么上。＂这成了许多语文老师的经典独白。难怪,语文课不是像白开水那样乏味,就是像打翻五味瓶那样酸甜苦辣咸兼有。语文课到底该有哪些＂味＂？第一＂味＂：净1.撕掉满课的＂标签＂。沐浴着新课改的春风,老师们在不断探索,不断前行。但不得不承认,课堂上的＂标签＂越来越多了。仅举两例便可见一斑：（1）给尊重学生贴＂标签＂。表现在问题的探讨上,老师要时时鼓励学生敢于说出与别人包括与老师不同的想法, 相似文献
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这是很多老师提出的一个问题。是的，很多!但凡教学到这个内容的老师几乎都和笔者问过：6个？8个？还是12个？到底是几个？ 相似文献