共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
黄静愚 《中学语文(读写新空间)》1980,(1)
最近我们收到一些同志来信,提出在教学中碰到的若干语法上的疑难问题,有的并把分歧的意见写了出来,希望得到明确的答案。同志们这种对教学认真负责,对问题丝毫不苛的精神,值得我们钦佩和学习。下面我们想就三个有分歧的问题,提出一些不成熟的看法,仅供参考,并望引起进一步讨论。(一)生的伟大、死的光荣对这并列的两个词组,有三种意见:(A)主谓词组,(B)补充词组,(C)偏正词组。我们认为这两个词组,必须靠结构助词才能组合起来,如果去掉结构助词,说成“生伟大”“死光荣”,便不成话。这里可以用的结构助词有两个,一个是“的”,一个是“得”。前者是定语的标志,所构成的词组一般是偏正词组;后者是补语的标志,所构成的词组是补充词组。 相似文献
2.
3.
《核舟记》“船背稍夷”,课本注为“船的顶面稍平”。我们认为,似应释为“船底稍平”。首先,整个一只核舟,“船头坐三人”,“船尾横卧一楫,楫左右舟子各一人”,而“中轩敞者为舱,箬竹覆之”。如果将“船背”释为“船的顶面”,那么,这稍平的“顶面”应安置在何处呢?是在船头,还是在船尾?是在船舱,还是在船舷?我们总觉得不好给船头、 相似文献
4.
我们在教学中常常会遇到一些成语。现对成语识字教学谈点应该注意的问题。若把成语看作固定词组,其构成成分可称为“词”。若依成语的作用在句中相当于一个“词”,则构成成语的成分可称作“语素”。在这篇文章里,我们按传统说法,姑且把构成成语的成分称作“字”。在教学 相似文献
5.
一、动宾词组与偏正词组动宾词组与偏正词组,在一般情况下是不会混淆的。但由于有些动词,它既可以与后面的词构成限制关系,也可以构成支配关系,这就要我们注意分辨了。如“建设祖国”、“斗争坏人”,“建筑房屋”、“牺牲生命”与“建设规划”、“斗争精神”、“建筑材料”、“牺牲精神”,为什么前者是动宾词组,后者是偏正词组呢?这是因为前者中的动词“建设”等和它们后面的名词“祖国”等构成的是支配与被支配的关系,如“建设祖国”, 相似文献
6.
7.
本文阐述了两个问题。这两个问题,在“三大家”主编的现代汉语教材中未曾提到,林祥楣主编的亦不例外。兹将在汉语教学中涉猎所得,综合述于后。 壹、特殊的偏正词组—— 所谓“特殊的偏正词组”,是指在主谓词组或 相似文献
8.
中学物理的习题中，有一些题目堪称“模型”题，只要我们掌握了“模型”题，就会收到举一反三、触类旁通的效果。
“模型”：长为L，质量为M的船停在静水中，一质量为m的人站立在船头，若不计水的阻力.当人从船头走到船尾的过程中，船和人对地面的位移各是多少？ 相似文献
9.
许更生 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(1):37-40
面对新课改的有力挑战，我们在进行语文课堂改革时明确提出：如果说语文教学应当以语言掌握和运用为基础，那么“联词组段”就是统摄语文课堂教学读写训练和人际交流的强力“抓手”。所谓抓手，就是以之作为调控和推进教学过程的主要凭借和着力点。无论是老师的精彩讲解释疑，还是学生的热烈议论探讨，或者当堂的作业练习，都应当紧紧围绕课文的重点语词进行。 相似文献
10.
以往的通行说法都是把词组的主要类型概括为下列五种:主谓词组、述宾词组、述补词组、偏正词组、联合词组(或称为“结构”)。我们认为这种归纳的确反映了汉语语法组合关系中最基本的语言事实。只是“偏正词组”这个术语似有欠缺,还是把它分解为定中词组、状中词组两类为妥。其理由如次: 相似文献
11.
简评“词组本位”的语法体系 总被引：2，自引：0，他引：2
温锁林 《雁北师范学院学报》1994,(1)
本文对目前语法学界影响很大的“词组本位”的语法体系进行了评价。文章认为,“词组本位”的语法体系建立在对汉、英两种语言词组结构和句子结构的简单比附的基础上,所谓“词组的构造原则和句子的构造原则基本一致”不是汉语的真正特点。“词组本位”只能在静态的词组平面上进行句法分析,而不适合于句子层面上的动态分析,不便于归纳句型,它不是一种自足的语法分析系统。因而,这种语法体系的“科学性”和“简明性”是值得怀疑的。最后文章提出了把动态的句子分析和静态的句法分析结合起来,对句子进行全方位扫描、分析的观点。 相似文献
12.
13.
白吉元 《中国小学语文教学论坛》1992,(1)
在初语教学中,我发现《大纲》和教材的某些要求不相一致,也很不具体,很不明确,伸缩性较大。这无疑给教学带来了不少困难。一、不统一或脱节。例如:《大纲》要求初中一年级掌握词组最基本的四种:联合词组、偏正词组、主谓词组和动宾词组。而在初二册《词和词组(二)》中却有“比如‘从北京’是由介词‘从’和名词‘北京’组成词组”,这是指的什么词组是很明白的。在初 相似文献
14.
汉语中有许多重叠词组,如“勤勤恳恳”、“兢兢业业”、“高高兴兴”、“说说笑笑”等.无独有偶,英语也有许多重叠词组.通过观察,不难发现,这类词组生动形象、言简意赅,其特点是通常用连词and或介词by、in、to、for、from等词来连接.现将中学课本中常出现的这类词归纳总结如下,以供教学参考. 相似文献
15.
目前在我们电大系统使用的现代汉语教材共有三种:张斌主编的《现代汉语》、《简明现代汉语》、胡瑞芹编著的《现代汉语语法》。这三本教材都用一定的篇幅论述了“短语(或词组)”,这对我们教学起到了积极的指导作用,使教者教有所依,学者学有所循。但是,如果把两家观点加以对比,定义加以类推,例句加以分析,尚有一些可以提出问题的地方。本文试想就“短语(或词组)”来谈谈两家的知识体系、几种短语(或词组)的分析研究、建立统一知识体系的重要性等来阐说自己的建议,以便与大家商讨,共同提高电大系统教学水平。 相似文献
16.
石安石 《天津师范大学学报(社会科学版)》1978,(4)
汉语词组类型是按词组的内部关系划分的。现在通行的分类是否合理,对某个词组如何鉴定它的归属,都有一些值得讨论的问题。本文着重对鉴别问题提出一点看法。一我们从“学习认真”是哪类词组这个具体问题说起。“学习认真”的内部关系怎样,历来有不同的看法。有人认为是主谓词组,指出,可以说:“学习认真。学习不认真。”“(他)学习怎么样?——学习认真(着呢)。”“学习 相似文献
17.
在阅读和使用英语中,我们不能把其中的一些“形式上相近的”词组混淆在一起。本文对下面两种“形近”词组作一些简要的辨析。I.词序互换1.as such和such as: 相似文献
18.
在多年的教学实践中,笔者认为,巧妙运用板书,是实现英语教学灵动的有效途径.那么,在小学英语语篇教学中,该如何入手进行设计,使板书更好地服务于教学呢?
一、当前语篇教学板书的误区
1.“眉毛胡子一把抓”
放眼望去,满满一黑板的“要点”,这是我们平时语篇教学中的通病.教师唯恐自己讲得不细、不全,所以把单词、词组、句型等所有语篇中出现的“重点”统统放到了黑板上.这恰恰导致了重点不突出. 相似文献
19.
吴鼎 《江西教育学院学报》1983,(2)
由两个或两个以上的词,在意义搭配合理的基础上,按照一定的语法手段组合起来,作为一个临时性的整体,活跃在句子之中,充当句子成分的语言单位,就是词组。词组不同于词。词是语素组合起来的,词组是词组合起来的。但词除了“实素”跟“实素”组合起来的“并列式”“动宾式”“偏正式”“主谓式”“后补式”等合成词外,还有加词缀(前缀或后缀)的结构类型,词组里却没有这种结构类型。但是,词组里却有“实词”跟“虚词”组合,比如“‘的’字词组”“‘所’字词组”“介词词组”等,这又是合成词中所没有的形式。词组也不同于句子。词组不能表达一个 相似文献
20.
田庶人 《中国小学语文教学论坛》1985,(11)
在进入正题之前,我们先看两个例句:①谁?就是范灵芝那个流氓吗?(华宏仪《汉语词组》)②人家见他放牛,就叫他牛郎.(《〈中学教学语法系统提要〉问答》在例①中,“范灵芝那个流氓”华老师认为是“复指词组”。在例②中,《提要》说“他牛郎是双宾语。于是有人问:认为“范灵芝那个流氓”是复指短语,是对的;“他”和“牛郎”也同指一个人,共同充当“叫”的宾语,为什么不可以叫“复指短语”呢?这个问题很有意义.下面我们就讨论一下复指短语作宾语和这类双宾语的区别.这里的双宾语,其谓语一般是“叫”、“称”一类的动词,双宾语一般表称谓。例如: 相似文献